کشف استعداد هنری کودکمان ،چگونه؟

کشف استعداد هنری کودکمان ،چگونه؟   

تمام هنرها چشمه های فیاضی هستند که از درون انسان های هنرمند جاری می شوند و همگی سرچشمه در آن کمال لایزال دارند و برای هنروران بزرگی چون حافظ و سعدی و مولانا شدن، چیزی ورای کلمات و وزن و قافیه و... لازم است...

کشف استعداد هنری کودکمان ،چگونه؟

هنر متاعی است ذی قیمت و به تبع آن، تحصیلش بسیار دشوار، تنها کسانی که خواسته اند بهای این درّ گرانبها را بپردازند، توانسته اند بخشی از خطوط زرین فرهنگ و هنر این مردم باشند. آنان که تمام فرصت خود را صرف طلب نان و نام کرده اند، هرگز نتوانسته اند افتخار خسروانی ملک هنر را بیابند. نام و یاد و منش چنین کسانی قطعا نباید مانند سایر اشیا عتیقه تنها در کنج موزه ای نگهداری شود. اگر چه بسیاری از سروران ملک هنر، چهره در نقاب خاک کشیده اند، اما روح و حیات هنرشان همواره زنده خواهد ماند.
هنر از نظر کودکان با آن چه بزرگ سالان می پندارند تفاوت دارد. تعریف هنر هرچه باشد، از نظر کودک وسیله ای جهت بیان احساسات و افکار به طرز ناخودآگاه است. هیچ دو کودکی از نظر احساسی و فکری به یک دیگر شبیه نیستند. در واقع کودک امروز با کودک دیروز تفاوت زیادی دارد. به همین دلیل نقاشی های آنان نیز متفاوت است.
کودک محیط اطراف خود را آن گونه که می بیند ترسیم نمی کند، بلکه ترسیم های وی مبتنی بر برداشت او از پدیده های خارجی است و با رشد کودک و تغییر نگرش ها و تفکر وی ترسیم هایش نیز تغییر می یابد. فعالیتهای هنری برای کودک زمینه‌ای است نامحدود برای اکتشاف طبیعت، انسانها، رنگها و شکلها و ... و هر لحظه‌ آن تجربه تازه‌ای است در دنیای ناشناخته و وسیله‌ای برای ابراز حالات، افکار و آرزوها است.‌
فعالیتهای هنری عرصه‌ای است برای آفرینش لذت‌بخش. در آفرینش یک اثر، کودک از هدف خاصی پیروی نمی‌کند، بلکه تمامیت هستی خود را در آن منعکس می‌کند. هیچ دو اثری همانند نیست و کودک هرگز نمی‌تواند کار خود را تکرار کند. به همین دلیل آثار کودکان ارزش خاصی پیدا می‌کند به طوری که هنرمند، روانشناس، مربی و جامعه‌شناس هریک از دید خود به آن توجه می‌کند. استعداد هنری معمولا خیلی زود بروز می کند. البته با مشاهده اولین باری که یک کودک سه ساله ویولن می زند و یا کاغذ سفید را خط خطی می کند، به قطع و یقین نمی توان پیش گویی کرد که در آینده، به پیکاسوی دیگری تبدیل می شود. براساس بررسی هایی که درباره زندگی هنرمندان انجام شده، بذرهای موجود در زمینه استعداد هنری فرد، درست در همان سال های اولیه به بار می نشیند و قابل تشخیص است.
اگر چه والدین یا آموزگاران به ندرت می توانند با اطمینان پیش بینی کنند که خلاقیت هنری کودک پیش دبستانی، در آینده او را به یک هنرمند استثنایی یا خلاق تبدیل خواهد کرد
اگر به اعضا فرصت داده شود تا بدون دخالت بزرگترها به فعالیت هنری بپردازند و رشد پیدا کنند نیازی به محرک جهت پردازش پرورش خلاقیت در کودکان نخواهد بود و عضو بدون ترس و خجالت، خلاقیت خود را بروز خواهد داد و با اعتماد به نفس به کار خود می پردازد. بنابراین متکی به فکر ایده و نظر دیگران نخواهد بود.
دخالت و اعمال نظر بزرگسالان در انجام فعالیت های هنری می تواند عامل بازدارنده باشد. هرجا صحبت هنر آغاز می شود به جنبه های مربوط به زیبایی شناختی آن توصیه می شود. اما این توقع که هنر باید همیشه زیبا باشد، فعالیت های هنری کودکان را از مسیر اصلی خود منحرف می کند. پس در کنار نتیجه کار هنری کودکان انجام فعالیت و کسب تجربه مورد نظر است. بدین معنی که مراحلی که عضو جهت خلق یک فعالیت هنری طی می کند نحوه تفکر و احساس و ادارک او از هنگام انجام فعالیت و چگونگی برقراری رابطه اش با محیط اطراف اش از اهمیت بیش تری برخوردار است.
با توجه به این نکته که کسب تجربه در زمینه فعالیت های هنری در شکوفایی استعداد هنری فرد است، فراموش نکنیم هدف ما از آموزش هنر به اعضا الزاما منتهی به خلق اثر هنری زیبا نیست. توجه به زیبایی اثر در حیطه هنرهای تزیینی مد نظر قرار می گیرد. برنامه های هنری در دوره های کودکی و نوجوانی می تواند به گونه ای تنظیم شود تا به پرورش استعدادهای هنری و شکوفایی خلاقیت آن ها بیانجامد.
زندگی نامه هایی که به شرح دوران کودکی هنرمندان می پردازد، نشان می دهد که همیشه در خانه زمینه مساعدی برای ظهور استعداد کودک وجود داشته است. والدین غالباً جزو اولین مربیان  کودک خود هستند و اغلب خودشان نیز خالق یک اثر هنری یا هنرمند بوده اند.
برای والدینی که کودک تیزهوششان از استعداد هنری برخوردار است، توصیه هایی براساس زندگی نامه هنرمندان وجود دارد. اگر فرزندتان از استعداد خاص هنری برخوردار است، اولین موردی که باید به آن توجه کرد، ایجاد فرصت مناسب برای بروز استعداد اوست. اگر استعداد ذاتی بروز کند، می توان با تشویق، حمایت و آموزش به دور از فشار، آن را پرورش داد. با ظهور استعدادهای کودکتان، آموزگارانی که از سطح علمی بالایی برخوردارند، می توانند بدون هیچ نوع جهت گیری، شما و فرزندانتان را راهنمایی کنند تا بتوانید سطح استعداد فرزندتان را مشخص کنید شاید برای والدین مشکل باشد که با پیشرفت هر چه بیشتر استعداد فرزندشان در زمینه های خاص، باز هم بی طرفانه و دقیق به مسئله  بپردازند. آموزش کودک به همراهی یک آموزگار در طول سال های یادگیری، می تواند سبب به وجود آمدن نگرشی جانبدارانه در زمینه استعداد او شود.
بسیاری از کسانی که در دوران کودکی از استعداد هنری فراوانی برخوردار بودند و والدین آنها با تشویق و فداکاری، سعی در پرورش استعدادهایشان داشتند، در دوران بزرگسالی، به عنوان شغل دوم به کودکان آموزش هنر می دهند یا برای تامین معاش خانواده، به عنوان مثال تابلوهای نقاشی معمولی خود را در نمایشگاه هنری کوچکی به فروش می رسانند.
هرگونه دخالتی در کار هنری کودکان، هرگونه راهنمایی، هرگونه دادن مدل یا تعلیم سبک خاص، یا القای سلیقه و دید ویژه، سیر طبیعی تکامل هنر را برهم می‌ریزد. قدرت خلاقه را از بین می‌برد. ارزش و مفهوم کار هنری کودکان را دگرگون و بلکه ویران می‌سازد و استعداد هنری را در نطفه از بین می‌برد
استعداد در زمینه هنر یک استعداد ذاتی است که در بین همه تا حدودی وجود دارد اما استعداد استثنایی در هنر چیز دیگری است. اگر چه یک عمر از خود گذشتگی و تعهد لازم است تا این استعداد فوق العاده پرورش یابد، فرصت های اندکی برای موفقیت رسیدن این هنرمندان برجسته وجود دارد. حتی در صورت برخورداری از استعداد توام با تعهد راهی برای پیشگویی قطعی در این زمینه وجود ندارد که کودک با استعداد شما در زمینه هنر، به همان نقطه اوجی برسد که انتظارش را دارید.
هرگونه دخالتی در کار هنری کودکان، هرگونه راهنمایی، هرگونه دادن مدل یا تعلیم سبک خاص، یا القای سلیقه و دید ویژه، سیر طبیعی تکامل هنر را برهم می‌ریزد. قدرت خلاقه را از بین می‌برد. ارزش و مفهوم کار هنری کودکان را دگرگون و بلکه ویران می‌سازد و استعداد هنری را در نطفه از بین می‌برد. فرق آثار هنری و صنعتی در این است که در هنر، هر اثر شخصیت خاص خود را دارد ولی آثار صنعتی همه یکسانند.
وقتی آثار کودکان ارزش هنری می‌یابد که شخصیت، اندیشه، احساس و دریافت و سبک کار واقعی آنان در آن منعکس باشد. مهارت فنی در خط و سایه و شکل‌سازی و به کار بردن رنگ کاملاً جنبه فرعی دارد و هدف نیست.
منبع:تبیان
ویرایش و تلخیص:آکاایران





موضوع: هوش و خلاقیت، معیارهای استعدادیابی،
ادامه مطلب
[ 1392/01/12 ] [ 12:33 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

ایجاد نظام مشارکت در مدرسه

المشاركات الشكر والادعیه والتشجیع, متحركة للمشاركة, متحركه للردود, ردود فلاشیة 


ایجاد نظام مشارکت در مدرسه

مقدمه

مشورت و شورا در لغت از « شارالعسل » گرفته شده و به معنای بیرون آوردن عسل از کندو به دست آوردن عسل ناب است . این لغت در اصطلاح به معنای به دست آوردن راه درست و متقن از طریق نظرخواهی از عقلا و خردمندان است .

وجه تسمیه و مشاوره این است که بهترین اندیشه و محکم ترین رای از طریق نظرخواهی و گفتگو با دیگران همچون عسل ناب استخراج شده از کندو ، به دست می آید و هدایت و صلاح و خیرها و خوبی ها در پرتو آن تحصیل و موجب پیروزی می گردد .

 آیه 38 سوره شورا است که خداوند می فرماید : « الذین استجابوا لربهم و اقاموا ... »

خداوند در این آیه چهار ویژگی برای مومنان برشمرده است ، از جمله : لبیک به پروردگار ، برپایی نماز ، مشورت در کارهایشان و انفاق از دارایی شان.

 

هر ایده مستحق توجه ویژه است، اگر چه زیان بار، کسالت آور، کلیشه ای یا حتی واهی به نظر برسد. 

تعریف‌های مشاركت:

1-    پیوندی دوسویه، سازنده و سودمند میان دو تن یا بیشتر از دو تن؛

2-    فراهم‌آوردن و گستردن بستر نقد مشترك برای یافتن هدف‌های مشترك؛

3-    دخالت‌دادن و درگیرشدن مردم در فراگردهای تصمیم‌گیری اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی‌ كه بر سرنوشت آنان اثر می‌گذارد. (تعریف از سازمان ملل متحد)؛

4-    یك ساز و كار زندگی اجتماعی.

مفروض‌های ارزشی مشاركت:

1-    پذیرش برابری «ارزش انسانی» همه مردمان؛

2-    پذیرش مشاركت به‌عنوان یك فراگرد شكوفایی؛

3-    پذیرش برابری «حقوق طبیعی» همه مردمان.

<ایجاد نظام مشارکت در مدرسه>

ایجاد نظام مشارکت در مدرسه بطور سیستمی و کارآمد  و نگرش نوین و مشارکتی در مدیریت و اداره مدرسه قدم بزرگی در جهت جلب مشارکت و همفکری اولیا ، مربیان و حتی جامعه است .اکتفا نمودن به وجود  یک صندوق پیشنهادات خالی مدارس، عملا بی تاثیر بوده و  رفع مسئولیتی بیشتر نیست!

راهکارهای جلب بیشتر مشارکت:

1- ایجاد صندوق پیشنهاداتی در خارج مدارس( معابر عمومی) مثلا در بیرون مدرسه و یا در خیابان مشرف یه مدرسه

،مدارس دیگر و مسجد مشرف به مدرسه و ... برای جلب مشارکت بیشتر اولیا و مردم

2- برگزاری جشنهای برنامه ریزی شده  در طول سال و مسابقات مختلف ادبی / هنری و... (  همراه پاداش و تشویق) با موضوع فرهنگ مشارکت 

3- آموزش اولیا مدارس برای موضوع مشارکت و شورا

4- ایجاد نظام مشارکت بطور سیستمی  در مدرسه( شامل کار گروه و دبیر و...)

المشاركات الشكر والادعیه والتشجیع, متحركة للمشاركة, متحركه للردود, ردود فلاشیة


ادامه مطلب


موضوع: آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، معیارهای استعدادیابی، معرفی مدیریتهای موفق دنیا،
ادامه مطلب
[ 1391/11/1 ] [ 08:56 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آموزش کارآفرینی و تجارت به نسل آینده

در دنیای امروز که به سرعت تغییر می‌کند، چگونه جوانان می‌توانند برای آینده خود برنامه‌ریزی کنند و از سنین جوانی خود را برای حرفه تجارت آماده کنند؟ چه چیز به موفقیت آنها کمک می کند؟ با وجود خطرات و مشکلاتی که امروز گریبانگیر بازار است، طرح این پرسشهاحیاتی به نظر می رسد.

در وضعیت کنونی اقتصاد اروپا، راه انداختن یک شرکت به مانند راندن یک سورتمه است. گذراندن درسهای و دوره های مدیریت یکی از راههایی است که می تواند مسیر رسیدن به موفقیت را برای جوانان هموار کند.

در برنامه این هفته جهان دانش سری به مدرسه‌های مدیریت و بازرگانی می زنیم.

دوره “مدیریت پیشرفته” در مدرسه بازرگانی مادرید

مدرسه بازرگانی مادرید، یکی از معتبرترین مدارس بازرگانی در سراسر جهان، محلی مناسب برای یادگیری مهارتهای تجاری است. مجله فایننشال تایمز چاپ لندن، این مدرسه را به عنوان یکی از ده مدرسه برتر دنیا معرفی کرده است. دانشجویانی از بیش از چهل ملیت مختلف به اینجا می آیند.

دوره “مدیریت پیشرفته” که در این مدرسه ارائه می شود، بسیار فشرده است. حوزه های مختلف بازرگانی، از مدیریتِ منابع گرفته تا امورمالی و بازاریابی، همه جزو برنامه های درسی این دوره محسوب می شود. به این ترتیب دانشجویان با اصول بازرگانی از چشم اندازی گسترده آشنا می شوند.

نود و سه درصد دانشجویان، در عرض مدت کوتاهی، شغل مناسب پیدا می‌کنند و تعداد زیادی از آن‌ها موفق می‌شوند به استخدام کمپانی ها و شرکتهای معتبر جهانی نظیر گوگل و فیس بوک درآیند.

کودکان تاجر در ایرلند

یکی از بلندپروازانه‌ترین طرح‌های آموزشی ایرلند، در شهر ترالی، در جنوب غربی‌ کشور برگزار می شود. طراح آن جری کنلی است. او معتقد است تجار موفق باید با نسل بعدی رابطه برقرار کنند.

در سال 2015 نزدیک به 4500 دانش‌آموز در این برنامه‌ شرکت کرده‌اند .هدف این طرح بسیار ساده ا‌ست:‌ گفت ‌وگو درباره‌ تجارت و بازرگانی با کودکان بین هشت تا دوازده سال. در مدرسه‌ ابتدایی‌ مویدرول مرسی دانش‌آموزها درست مانند شرکت بازرگانی واقعی درباره ‌سرمایه‌گذاری و سود آموزش می بینند. با آنکه هیچکس در واقع سود یا زیانی نمی‌کند، دانش آموزان از این پروژه که جنبه سرگرمی هم دارد، لذت می‌برند. آنان کم ‌کم خلاقانه‌ فکر کردن و مسئله حل کردن را می‌آموزند و با دنیای بازرگانی آشنا می‌شوند.

سوییس؛ اخلاق و تجارت

مهارت‌های مدیریتی و تفکر خلاق در موفقیت اقتصادی نقش اساسی دارند. اما آیا در جهانی که هر از چند گاه با جنجال‌هایی در باره ‌ فساد مالی مواجه می‌شود، اخلاق هم نقشی دارد؟

“برت وولفس” یکی از بنیانگذاران دانشکده‌ بازرگانی‌ سوییس معتقد است برای تغییر دنیا باید چشم‌اندازها را تغییر داد. این مدرسه‌ مهم بازرگانی، درس اخلاق تجارت دارد که ارزش‌، درستکاری و اخلاق را در کنار مهارت کسب منفعت، به دانشجویان می آموزد. در ده‌ سال گذشته بیش از سیصد دانشجو درس اخلاق در مدرسه‌ بازرگانی سوییس را گذرانده‌اند که در آن موضوع خَلق ارزش به‌جای خَلق ثروت برجسته می‌شود.

رسوایی‌هایی مالی که در سال‌های اخیر دنیای تجارت را تکان داده‌اند، نشان می‌دهد که درستکاری و شفافیت برای بقای اقتصادی و موفقیت حیاتی است و فریب و طمعکاری می‌تواند حتی بزرگ‌ترین شرکت‌ها را نابود کند. افزایش شمار طرح‌های اخلاقی برای پس‌انداز و بیمه عمر نشان می‌ دهد که جهان به این سمت حرکت می‌کند. یورونیوز





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، معیارهای استعدادیابی، خبرهای رسانه های جمعی،
ادامه مطلب
[ 1391/10/3 ] [ 10:06 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

دانش آموزان تیزهوش چه كسانی هستند؟!


دانش آموزان تیزهوش چه كسانی هستند


آیا استعداد یعنی خلاقیت فکری؟ آیا “ضریب هوشی” تنها راه اندازه گیری هوش است؟ از دیرباز، با استعداد بودن به معنای با هوش بودن و داشتن ضریب هوشی بالا بوده است. اما بسیاری از محققان بر این باورند که دانش آموزان در زمینۀ هوش عاطفی و اجتماعی نیز می توانند دارای استعداد بالایی باشند. برای درک بهتر نحوۀ آموزش این کودکان، به پرتغال و روسیه می رویم و نظر کارشناسان را جویا می شویم.

پرتغال: شناسایی زودهنگام تیزهوشان

گاهی، با استعداد بودن می تواند مانند یک تیغ دو لبه باشد: بضی اوقات دانش آموزان باهوش به سرعت از مدرسه خسته می شوند و چنانچه معلمان و همکلاسی ها با آنها همکاری نکنند، از درس و مدرسه زده می شوند یا در بعض مواقع حتی از مدرسه اخراج می شوند

یک برنامۀ آموزشی به معلمان کشور پرتغال کمک می کند، از چنین مواردی پیشگیری کنند.

ژوآئو پائولو، هفده ساله است و دوران تحصیلی مشکلی را پشت سر گذاشته است. روابط سخت او با معلمان، موجب شد که دو بار از مدرسه اخراج شود. ریشۀ این مسئله همیشه برای ژوآئو پائولو ناشناخته بود تا اینکه به تازگی استعداد فوق العادۀ او تشخیص داده شد.

“مارسلا راستا پینو“، یکی از معلمان ژوآئو پائولو می گوید: “سطح و توانایی او نسبت به میانگین دانش آموزان بالاتر است. او با تحقیر به مدرسه نگاه می کند و با ناراحتی به مدرسه می آید. بنابراین ما باید این دید منفی را تصحیح کنیم و مفهوم بهتری از مدرسه و معلم به او بدهیم و تلاش کنیم تا این محیط و این برنامه ها برای آینده او مفید باشند.”

به نظر این معلم، شناسایی زودهنگام این دانش آموزان می تواند بسیاری از مشکلات را حل کند.

مارک براکِت: “اشکال مختلف هوش”

“مارک براکِت“، استاد روانشناسی در دانشگاه یِیل در ایالات متحده آمریکا در گفتگو با یورونیوز توضیح می دهد که هوش می تواند مربوط به استعدادهای مختلفی باشد. “آیا راجب استعداد عاطفی ، یا استعداد اجتماعی یا استعداد در تحصیل صحبت می کنیم؟”

“برای مثال، براحتی می توانید تصور کنید که یک شخص برای یاد گیری و شناخت مسائل هوش بسیار بالایی داشته باشد، اما برای برقراری رابطه با دیگران مشکل داشته باشد. بر عکس این مسئله نیز اتفاق می افتد، ما می توانیم افرادی را ببینیم که از لحاظ عاطفی هوش بسیار بالایی دارند و به خوبی می دانند چگونه با مردم برخورد کنند، اما به هیچ وجه دانش آموز خوبی نباشند.”

روسیه: آیندۀ تیزهوشان

سپس به روسیه می رویم. در این مدرسه در مسکو با استفاده از روش های تدریسی خاص و پرورش استعداد دانش آموزان، آنها را به مخترعان بی نظیری تبدیل می کنند.

امتحان ورودی به این مدرسه بسیار سخت و شامل چندین مرحله است: یک مسابقه در خلاقیت، یک امتحان کتبی و یک بازی ذهنی دست جمعی. از هر پنج یا شش نفر تنها یک دانش آموز انتخاب می شود و هیچگاه بیشتر از هفتاد دانش آموز در این مدرسه ثبت نام نمی شوند.

Sabdiferentes
Nagcbritain
“afep-asso”: http://www.afep-asso.fr/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، معیارهای استعدادیابی، هوش و خلاقیت، مطالب آموزنده برای اولیاء ومربیان،
ادامه مطلب
[ 1391/07/28 ] [ 01:56 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

انواع هوش و روشهای پرورش آن

نام کتاب :انواع هوش و راهکار های پروش ان

نام کتاب :انواع هوش و راهکار های پرورش ان

رشد مغزی کودک


بزرگی می گوید : اگر می خواهید برای کودک خود سرمایه ای بعنوان ارث باقی بگذارید بهترین کار آنست که تا زمانیکه در قید حیات هستید بر روی هوش کودک خود سرمایه گذاری کنید تا گرانبهاترین سرمایه و ارث را به او هدیه دهید .
این سوال همیشه در ذهن شما مطرح است . آیا هوش ارثی است یا اکتسابی؟ آیا هوش همان IQ است که کودک من از والدین خود به ارث برده و محیط نمی تواند نقشی در آموزش او داشته باشد؟چگونه می توانم کودکم را آموزش دهم ؟ از چه سنی کودک من آموزش پذیر و قادر به دریافت امور می باشد ؟ چرا کودک من نمی تواند مانند همسالانش خوب نقاشی بکشد ؟
در گذشته تصور بر آن بود که کودکان با ذهنی خالی پا به جهان می گذارند و به مرور زمان در سنین بالاتر و در طول یک عمر زندگی در اثر تجربه امور را یاد می گیرند . در اوایل قرن بیستم بود که دانشمندان دریافتند که مغز نوزادان ظرفیتی چند برابر یکی از پیچیده ترین و قدرتمند ترین ابر کامپیوترهای دنیا را دارد . مغز آنها توانایی ذخیره ” عدد یک که جلوی آن صد کیلومتر صفر باشد ” اطلاعات یا خاطرات را دارد . تکنیک های مدرن تصویربرداری مغز نشان میدهد هوش کودکان نیز نه تنها ارثی نیست بلکه به شدت تحت تاثیر محیط می باشد . به خصوص در ۷ سال اول زندگی، رشد ذهنی کودکتان در محیط می تواند با ایجاد عادات خوب در نظم ، خوردن ، خوابیدن ، علاقمندی به کتابخوانی ، سرگرمیهای مفید رعایت ادب و اجتماعی بودن و …. به سرعت شکل بگیرد . درحقیقت آنچه شما امروزه از عادات و علایق نسبت به امور در خود می بینید بازتاب سرمایه گذاری است که والدین شما در این دوره از زندگیتان برای پرورش هوش و ایجاد عادات صحیح در شما کرده اند .
کتاب حاضر به شما کمک می کند تا با عملکرد رشد مغزی و ضرورت پرورش هوش کودکتان آشنا شوید و بدانید تصور اینکه هوش یعنی IQ و کودکان از طریق ارثی از والدین خود دریافت میکنند صحیح نمی باشد . هم چنین تصور اینکه کودک شما تنها یک هوش دارد اشتباه می باشد ، زیرا شخصی به نام گاردنر هوش افراد را به ۹ گروه طبقه بندی کرده که تحت تاثیر وراثت نبوده و در محیط می تواند پرورش پیدا کند . بنابراین طبق نظر گاردنر اگر کودک شما نمی تواند امور ریاضی و اعداد را به خوبی درک کند دلیل بر کم هوشی او نیست بلکه ممکن است هوش موسیقی او بالاتر باشد و بهتر شعر بخواند و احساسات قوی تری داشته باشد . یا اگر هر چقدر برای کودکتان با کلام توضیح می دهید که که امری را انجام ندهد و او به شما توجه نمی کند ممکن است کودک شما هوش کلامی پایینتری داشته باشد و در عوض هوش بدنی بالاتری دارد و شما از طریق بازی و فعالیتهای ورزشی می توانید کودکتان را با خود همراه کنید . لذا آشنایی با این هوش ها به شما کمک می نماید تا استعداد های کودکتان را شناسایی کرده و بتوانید با او ارتباط برقرار کرده و با شناسایی علایق کودکتان علاوه بر آن که بهتر می توانید او را آموزش دهید با توانمندی هایش آشنا می شوید و از به هدر رفتن پتانسیل های وجودی او جلوگیری می کنید.





موضوع: روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، راهنمای والدین، معیارهای استعدادیابی، هوش و خلاقیت،
ادامه مطلب
[ 1391/04/23 ] [ 10:27 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

فرم ارزشیابی مدارس پژوهش محور

باسمه تعالی

فرم ارزشیابی مدارس پژوهش محور سال تحصیلی 90-89

نام آموزشگاه :                   مقطع                        : رابط پژوهش:                 مدیر:

زمان‌ارسال

امتیاز

ضریب

تعداد فعالیت های انجام شده

ملاک های استاندارد برای مدارس پژوهش محور

ردیف

 

 

2

 

 

 

ارائه تقویم اجرایی و برنامه زمان بندی فعالیت های پژوهشی

1

 

 

1

 

 

 

تشکیل کمیته پژوهش در مدرسه همراه با ارسال صورت جلسات کمیته

2

 

 

1

 

 

 

ارسال گزارش پژوهش‌های دانش آموزان

3

 

 

1

 

 

 

دانش آموزان شرکت کننده در جشنواره علمی و پژوهشی و کسب  رتبه های برتر دانش‌آموزی

4

 

 

1

 

 

 

برگزاری بازدیدهای علمی و پژوهشی

5

 

 

1

 

 

 

داشتن فوق برنامه یا ساعت پژوهش در مدرسه

6

 

 

1

 

 

 

برگزاری جشنواره ها و همایش و سمینارهای پژوهشی در مدرسه و دعوت از سخنران

7

 

 

1

 

 

 

برگزاری نمایشگاه آثار پژوهشی دانش آموزان

8

 

 

2

 

 

 

برگزاری نمایشگاه آثار پژوهشی معلمان

9

 

 

2

 

 

 

برگزاری زنگ پژوهش

10

 

 

2

 

 

 

برگزاری مراسم هفته پژوهش

11

 

 

2

 

 

 

تشکیل کارگاه های اقدام پژوهی

12

 

 

1

 

 

 

ارسال و معرفی لیست اقدام پژوهی همکاران در زمان تعیین شده

13

 

 

 

 

 

 

تعداد معلمین شرکت کننده در مسابقه معلم پژوهنده ( کل آثار ضریب2 منطقه ای 3 استانی4)

14

 

 

1

 

 

 

ارسال گزارش های سه ماهه از عملکرد پژوهشی مدرسه به دبیرخانه کمیته توسعه فرهنگ پژوهش به ازای هر نوبت 1 نمره

15

 

 

2

 

 

 

ارسال لوح فشرده از عملکرد سالیانه پژوهش مدرسه

16

 

 

2

 

 

 

شرکت و فراخوان مقالات و مسابقات پژوهشی در مدرسه برای همکاران

17

 

 

1

 

 

 

شرکت و فراخوان مقالات و مسابقات پژوهشی در مدرسه برای دانش آموزان

18

 

 

1

 

 

 

ارتباط و هماهنگی با دفتر پژوهش از طریق تلفن ، صدای پژوهش ، email وب لاگ و اجرا به موقع بخشنامه ها

19

 

 

1

 

 

 

معرفی رابط پژوهش از طرف مدرسه در زمان تعیین شده

20





موضوع: روش تدریس فعال (پژوهش محور)، معیارهای استعدادیابی،
ادامه مطلب
[ 1390/12/22 ] [ 11:04 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

توصیه هایی به معلمان گرامی

با سلام

با توجه به نقش بسیار اساسی معلمان در به كارگیری موفقیت آمیز روش تدریس فعال(پژوهش محور و دانش آموز محور ) توصیه های زیر به معلمان گرامی ارائه می‌گردد :

فرصتهای مناسبی را برای فعالیتهای علمی و تجربه كردن در مقابل طرح مسئله و مواجه ساختن دانش‌آموزان ، موقعیت‌های نا معین در اختیار دانش‌اموزان قرار دهید . زیرا آنها با عمل كردن تجربه كردن و فكر كردن درباره آنچه انجام داده‌اند ، بهتر یاد میگیرند و شما باید زمینه این فعالیتها را در كلاس درس فراهم كنید .

شما در جریان یادهی – یادگیری نقش سازمان دهنده ، جهت دهنده راهنمائی كننده را بر عهده دارید شما تسهیل كننده یادگیری به سوی اهداف آموزشی هستید نه اینكه شما بگوئید و آنها بشنوند .

ارزشیابی تكوینی و مداوم از فرآیند‌های یاددهی-  یادگیری و پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان در هر مرحله از روش فعال باید مورد توجه شما باشد و بهتر است لحظه به لحظه بر كیفیت یادگیری نظارت داشته باشید.

صحبت موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان به طرح پرسشهای فزاینده ، چالش برانگیز ، تشویق و ترغیب آنها به فكر كردن ، درگیر دانش‌آموزان در بحث و مجادله فكری و پافشاری بر جستجوی راه حل بپردازید .





موضوع: روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، معیارهای استعدادیابی، روش تدریس فعال (پژوهش محور)،
ادامه مطلب
[ 1390/12/17 ] [ 02:23 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

نقش مدارس و معلمان در تقویت و توسعه تفکر پژوهشی

قسمت اول
حسن ستایش 
قریب به یک سوم جمعیت کشور ایران را دانش آموزان ، معلمان و مدیران و کارکنان ستادی و غیر ستادی آموزش و پرورش تشکیل می دهند . قابلیت چنین جمعیتی که به عنوان نیروی انسانی فعال می تواند در جهت رشد و توسعه سیاسی ، اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی تاثیر گذار باشد بر هیچ کس پوشیده نیست . ولی تحقق این هدف در شرایط فعلی منوط به نهادینه شدن فرهنگ پژوهشی در بین جوانان و دانشجویان آینده ساز جامعه و به کارگیری دانش های پژوهش - محور و فناوریهای نوین توسط آنهاست. این مقاله ضمن بررسی راهکارهای پیشین نهاد آموزش و پرورش در این زمینه ، پیشنهاد می کند با تغییر اساسی در ساختار نظام آموزشی و به کارگیری رویکرد پژوهش - محور در برنامه های درسی دانش آموزان ، مدارس و معلمان کشور می توانند نقش تعیین کننده ای در اشاعه تفکر پژوهشی و پژوهشگری داشته و بدین ترتیب نیروی انسانی مورد نیاز آینده کشورمان را در جهت رشد و توسعه تامین نماید. 

مقدمه : 
حس کنجکاوی و حقیقت جویی امری فطری است که در نهاد تک تک اعضای سالم نونهالان جامعه به ودیعت نهاده شده است و می بایستی با فراهم آوردن شرایط مناسب به تدریج فعلیت یابد . بدیهی است این استعداد ذاتی ابتدائا باید در محیط خانواده و آموزشگاه بروز یافته و شکوفا گردد و سپس در محیطهای سایر نهادهای اجتماعی نشو و نما کند . اما در دنیای امروز نقش نظام آموزشی به دلیل تحولات اقتصادی ، علمی ، فنی در این زمینه چشمگیر تر از سایر نهاد ها می باشد . نقش نظام آموزشی از آن جهت حائز اهمیت است که از قلمرو و دامنه شمول بسیار گسترده ای برخوردار بوده و مدت زمان نسبتا زیادی از اوقات مفید اعضای جامعه مشتمل بر نو نهالان و کودکان و نوجوانان و جوانان را در بر می گیرد. البته نظام آموزشی صرفا در برگیرنده دانش آموزان و معلمین و مدیران مدارس نیست بلکه ساختار سازمانی و بستری که اینگونه افراد در آن کار می کنند و قوانین و سیاست هایی که آنها را تحت تاثیر قرار می دهند نیز باید مد نظر باشد. 
با نگاهی به نقش نظام آموزش و پرورش به عنوان تربیت کننده و آموزش دهنده سرمایه های انسانی خلاق و پژوهشگر بایستی این سوال کلیدی و مهم را مطرح کرد که نظام آموزش و پرورش ما تا چه حد فراگیران را به این سمت سوق می دهد .
در پاسخ می توان گفت : پژوهش و نو آوری در جامعه ای توسعه پیدا می کند که نظام آموزشی و فرهنگی ، زمینه و بستر مناسبی برای آن را تدارک دیده باشد . بنابراین تحقیق را می توان در کنار آموزش یکی از اهداف بسیار مهم آموزش و پرورش دانست که باید مورد توجه قرار گیرد و به نظر می رسد که مدارس و معلمان در این میان دارای وظیفه بسیار مهم و حساسی هستند که می توانند علاوه بر فعالیت های تحقیقاتی روح و انگیزه تحقیق و روش های درست پژوهش را در میان دانش آموزان نهادینه کنند . 

  جایگاه پژوهش در آموزش و پرورش 
از جمله عوامل بسیار مهم در شناخت مشکلات جامعه و یافتن راه حل برای آنها ، امر پژوهش و تحقیق است . پژوهش از دو بعد دارای اهمیت است . نخست اینکه چاره گشای مشکلات فردی و اجتماعی است و دیگر اینکه با افزایش دانسته های انسان به او کمک می کند تا با انتقال یافته های خود به دیگران در حل مشکلات جامعه کمک مضاعف کند . اما نکته مهم این است که خود پژوهش نیز نیازمند آموزش است چرا که پژوهش در حقیقت یک فن است و روش های مختلفی دارد که یادگیری و به کار بستن آنها جز با آموزش میسر نیست . در واقع تاکیدی که در تعریف تحقیق بر روش های منظم شده است ما را به آنجا راهنمایی می کند که روش های منظم فقط با آموزش حاصل می شوند نه به صورت تصادفی. 
اما متاسفانه هنوز فرهنگ پژوهش در کشور ما نهادینه نشده و باور راستین برای پژوهش در بخشهای گوناگون آموزشی و فرهنگی تقویت نگشته است که بتوان از آن در جهت توسعه و پیشرفت کشور استفاده نمود . اعتقاد به اینکه پژوهش می تواند بسیاری از مسائل را حل کند یا آنها را کاهش دهد در میان مسئولان چندان قوی نیست و هنوز بسیاری از دست اندر کاران طعم شیرین استفاده از نتایج تحقیق را نچشیده اند. این قضیه در مورد نهادهایی که رسما متولی این امرند و نام تحقیقات را با خود یدک می کشند نیز صادق است. در حال حاضر مقوله پژوهش در دانشگاهها های سراسر کشور به عنوان کار تفریحی و درجه دوم تلقی شده و برای تربیت پژوهشگر حرفه ای هیچگاه تدبیری جدی اندیشیده نشده است . لذا برای رشد و گسترش فعالیتهای پژوهشی در کشور باید به مراتب بیش از آنچه تا کنون انجام شده است به امر تحقیق توجه شود . زیرا پژوهش در هر کشوری زیربنای توسعه به شمار می رود و هر کشور خواهان پیشرفت باید در رئوس برنامه های خود به پژوهش و تحقیق اهمیت ویژه ای قائل شود.  شکی نیست که مهمترین و اساسی ترین رکن نظام پژوهشی را نیروی انسانی محقق که از توانایی ها ، قابلیت ها و مهارت های لازم پژوهشی برخوردار باشند تشکیل می دهند. آموزش و پرورش به عنوان اولین پایگاه رسمی فرهنگ سازی در این زمینه وظیفه ای خطیر و بزرگ بر عهده دارد که همانا تربیت نسلی جستجوگر ، اندیشمند ، دانا و توانا است . شواهد نشان می دهد این نهاد در این زمینه چندان کامیاب نبوده است. هم اینک در آموزش و پرورش نیاز گسترده ای به تربیت نیروی انسانی پژوهشگر وجود دارد و با رفع این نقیصه است که می توان آینده ای را متصور شد که محققین و پژوهشگران قابلی از ایران پروژه های پژوهشی استراتژیکی را در سطح جهانی به انجام رسانند . امر پروهش باید با قدرت ، قوت ، جدیت و گستردگی بیشتری در نظام آموزشی کشور ( از پیش دبستان تا تحصیلات تکمیلی و آکادمیک ) توسعه و دنبال شود تا دانش آموزان به پژوهش و پژوهش گری علاقه مند شده و آینده تحقیقاتی کشور را به نحو مطلوب محقق نمایند 
ادامه داردش






موضوع: مطالبی برای دانش آموزان، معیارهای استعدادیابی، روش های تدریس، روش تدریس فعال (پژوهش محور)،
ادامه مطلب
[ 1390/12/17 ] [ 02:09 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic