تفکر یک هنر است

گفته می شود که خلاقیت زبانزد مردم قرن بیست و یکم است. پس از مشاهده غنی سازی هنر، اکنون می دانیم که هنر جزء اصلی یک آموزش پرکیفیت است. در حال حاضر یک فرصت مناسب برای بدست آوردن اطمینان در مورد این که هر دانش آموز در شیکاگو از پیش دبستان تا فارغ التحصیل شدن از دبیرستان را با آموزش پرکیفیت هنری سپری کند، بدست آمده است.

این فرصت آموزشی از طریق رهبری شهردار «رام امانوئل» (Rahm Emanuel) و با حمایت جامعه متعهد فرهنگی شهر به منظور بهبود و گسترش استراتژیک هماهنگ آموزش هنر برای اولین بار در سراسر ایالت بوجود آمده است.
تحقیقات همواره نشان دهنده این است که نمرات بدست آمده دانش آموزان به وسیله نفوذ و اهرم هنر، به مراتب بالاتر از نمرات ریاضی آنهاست. فرزندان ما نیاز به القای مهارت های تفکر انتقادی، خلاقیت و ارتباطات به منظور دستیابی به موفقیت در دنیای کار امروز دارند.
حال که نقش نبوغ هنر در کلاس های مدرسه گنجانده شده است؛ یک آموزشگاه هنرآموزی پیشگام در شیکاگو، برنامه ای تازه برای توسعه و کمک به هنرآموزان ایجاد کرده است. این برنامه شامل برگزاری میتینگ ها با شرکت والدین، هنرآموزان، معلمان، مدیران و هنر پژوهان است. یک کمیته مشورتی از رهبری اجتماعی و آموزشی در تجزیه و تحلیل داده ها، بهترین استراتژی ها و تمرینات را از اهداف و پیشنهادات برنامه تشریح کرد. جشنواره راوینیا (Ravinia)، یکی از موسسات فرهنگی در آموزش برنامه ها به هنرجویان؛ در تلاش برای همکاری با نخبگان و بدست آوردن اطمینان است که چنین فرصتی به طور عادلانه توزیع شود.
برنامه های آموزشی، نمایشی راوینیا در محدوده ای از جمع آوری بهترین نوازندگان ارکستر در مدارس ابتدایی تا گروه های موسیقی جاز دبیرستان هاست. هدف ما خلق بهترین موسیقی دانان نیست، بلکه پرورش تعریف قدردانی فرهنگی است. ما شاهد چگونگی افزایش اعتماد به نفس و خلاقیت در زندگی دانش آموزانی که در مدرسه، خانواده و جامعه به وسیله موسیقی تشویق شده اند، بوده ایم.
از طریق این برنامه جدید، هنر به یک موضوع درس اصلی تبدیل می شود. دانش آموزان در هر مرحله تحصیلی و یا هر مدرسه ای تجربه هنرهای تجسمی، موسیقی، رقص و تئاتر با نیازهای تحصیلی دبیرستانی در هر چهار زمینه را بدست می آورند. هر مدرسه حداقل یک معلم خبره هنر خواهد داشت. این برنامه بر اساس مشارکت موجود بین مدارس و موسسات فرهنگی مانند راوینیا ساخته شده و توسعه پیشرفت حرفه ای معلمان و مدیران را بدنبال خواهد داشت.
این لحظۀ تعریف آموزش هنر برای شهر شیکاگو است. فرصتی که امکان تغییر شکل آموزش عمومی در مدارس را به دانش آموزان می دهد و به آنها پایه و اساس موفقیت در مدرسه و زندگی را اهدا می کند. از طریق یک مطالعه جامع هنری، دانش آموزان فرصت خواهند یافت تا به متفکران نوآوری تبدیل شوند که قادر به همیاری فرهنگی و اقتصادی به شهر خود شوند. تفکر یک هنر است.

ترجمه و تلخیص: فرشاد سجادی
منبع:
http://www.chicagobusiness.com/article/20121102/OPINION/121109920/thinking-is-an-art-a-case-for-arts-education






موضوع: معرفی موسسات فرهنگی /آموزشی/پژوهشی، خبرهای رسانه های جمعی، روش تدریس فعال (پژوهش محور)،
ادامه مطلب
[ 1392/01/17 ] [ 09:45 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آموزش خلاق بهترین روش آموزش برای کودکان است

آموزش خلاق بهترین روش آموزش برای کودکان است

آموزش > ابتدائی- آموزش خلاق روش پویایی است که در آن پس از آموزش های اولیه کودکان را آزاد می گذاریم تا خودشان فکر کنند تصمیم بگیرند واجرا کنند. 

شهناز جمشیدی عضوشورای کتاب کودک و نوجوان در گفت وگو با ایلنا افزود: آموزش‌های خلاق بهترین روش برای تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان است که می توان از آن برای آموزش های متفاوت درسی و غیر درسی استفاده کنیم.

وی گفت: آموزش خلاق روش پویایی است که در آن پس از آموزش های اولیه کودکان را آزاد می گذاریم تا خودشان فکر کنند تصمیم بگیرند واجرا کنند.

جمشیدی ادامه داد: تجربه ثابت کرده است که نمایش خلاق یکی از بهترین روش های آموزش خلاق است که تاثیر فراوانی در برقراری ارتباط کودکان بالای سه سال با جهان پیرامون خود دارد.

وی افزود: ما در گروه های چند نفره یک داستان جذاب را برای کودکان روایت می کنیم و بعد از آن کودکان به بحث و تبادل نظر در مورد داستان می پردازند و برای اجرای نمایش آن داستان تقسیم مسوولیت می کنند. 

عضو شورای کتاب کودک و نوجوان گفت: با این کار علاوه بر آشنایی کودکان با ادبیات و نمایش آنها آداب کار گروهی و ارتباط جمعی را می آموزند و با مسوولیت و برنامه ریزی کارهایشان آشنا می شوند. 

وی اضافه کرد: این روش روی آموزه های زبانی کودکان و روش مباحث کردن بادیگران تاثیر چشمگیری دارد و به آنها یاد می دهد چگونه خواسته هایشان را عنوان کنند و با بزرگترها حرف بزنند. 

جمشیدی افزود: عامل مهم دیگری وجود دارد شادی کودکان در هنگام کار کردن است که ضریب یادگیری و به خاطر سپردن آموزه ها را در کودکان بالا می برد و به روحیه آنها شادابی و نشاط می دهد. 

وی گفت: پس از مطرح کردن یک داستان کودکان نقش هایی انتخاب می کنند در مورد متن ها و دیالوگ ها بحث می کنندو حتی وسایل نمایش را خودشان تهیه می کنندو همه این مراحل در فضایی شاد و مفرح انجام می شود. 

جمشیدی ادامه داد: سبک‌های کلیشه ای آموزش در پیش دبستان‌ها دیگر کارایی ندارد و باید از روش های آموزش خلاق که روش هایی پویا و کارآمد هستند استفاده شود.

وی اضافه کرد: ما فقط به عنوان مربی باید هدایتگر کودکان باشیم و بسته به گروه سنی مختلف بسته های آموزشی مخصوص آن رده سنی را به آن ها ارایه دهیم و از آنجا به بعد باید کودک را آزاد گذاشت تا خودش برنامه ریزی کند و توانایی های خود را کشف کند. 

وی همچنین افزود: روشهای آموزش خلاق تاحدی مثمرثمر هستند که به نظر من باید مورد توجه وزارت آموزش و پرورش نیز قرار گیرد تا برخی از درس ها را از جمله ریاضی، زبان فارسی و الفبا آموزی را از این طریق به کودکان بیاموزند

http://hamshahrionline.ir/details/83927





موضوع: آموزش و پند با داستان، اهداف و برنامه ریزی تحصیلی، روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، روش تدریس فعال (پژوهش محور)، هوش و خلاقیت،
ادامه مطلب
[ 1391/12/14 ] [ 11:50 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

لئوناردو داوینچی و نقش بهترین مربی خلاقیت تمام دوران بشریت

لئوناردو داوینچی (۱۵ آوریل ۱۴۵۲ – ۲ مه ‌۱۵۱۹) دانشمند و هنرمند ایتالیایی دوره رنسانس است که در رشته‌های نقاشی، ریاضی، معماری، موسیقی، کالبدشناسی، مهندسی، تندیسگری، و هندسه برجسته بود. عده‌ای از محققان ایتالیایی با تحقیق بر روی اثر انگشت بازسازی شدۀ وی، او را دارای ریشۀ عربی و اهل خاورمیانه برشمرده‌اند. داوینچی را کهن‌الگوی «فرد رنسانسی» دانسته‌اند. وی فردی بی‌نهایت خلاق و کنجکاو بود. او نظریات خود را در مجموعه یادداشتهایی که بالغ بر هزاران صفحه می باشند، ثبت کرده است. او طرحهای مبتکرانه‌ای را برای ساخت سلاحهایی مانند توپ‌های بخار، ماشین‌های پرنده و ادوات زرهی ارائه کرده بود، هرچند که بسیاری از آنها هرگز ساخته نشدند.



ایشان به بهترین ذهن کنجکاو بشریت در تمام دوران مشهور است؛

که آشنایی با زندگینامه و کتابهای او  الگوی خوبی برای دانش آموزان خواهد بود...


نمایشگاه آثار لئوناردو داوینچی در انگلیس (+عکس)


دانلود کتاب داوینچی :

دانلود فیلم مستند داوینچی:400 mb




موضوع: معرفی شاهکارهای هنری، روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، روش تدریس فعال (پژوهش محور)، از قلم من،
ادامه مطلب
[ 1391/10/11 ] [ 02:44 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

نقش رسانه در آموزش

فناوریهای رسانه ای نقش زیادی در زندگی روزمره ما بازی می کنند. حال چگونه جوانان می توانند بهترین استفاده را از آن ببرند. چگونه می توان آنها را به استفاده از رادیو، تلویزیون و شبکه های اجتماعی برای آموزش ترقیب کرد.

یکی ازمشکلات عمده جوامع امروز نا برابریهای جنسیتی است. در سیرالئون، زنان هم چنان تلاش می کنند تا جایگاه خود را در جامعه مردسالار بیابند. آیا اما می توان دختران را به اندازه پسران برای قرار گرفتن در پشت میکروفن تشویق کرد؟

صبح شنبه است و در سیرالئون این جوانان آماده می شوند تا برنامه زنده رادیویی خود را بروی آنتن ببرند.
در جامعه ای که صدا و سیما توسط مردان قبضه شده اند، این دختران در ساخت یک برنامه رادیویی که در سراسر کشور پخش می شود شرکت می کنند تا شاید اینگونه سنتها را بشکنند.

یکی از دانش آموزان می گوید: “در این برنامه درباره چگونگی ثبت نام دانش آموزان در مدرسه راهنمایی کامابایی صحبت خواهیم کرد. دلیل اصلی انتخاب این مدرسه این است که پسران 60 درصد و دختران تنها 40 درصد از دانش آموزان این مدرسه را تشکیل می دهند. “

پروژه دختران برنامه ساز ابتکاری است از سوی برنامه غرب آفریقا که سه سال پیش راه اندازی شده است.
در این برنامه نه تنها آموزش دختران و پسران، بلکه نابرابریهای جنسیتی تبعیض و خشونت علیه زنان نیز از اولویتهای مهم طراحان هستند. دانش آموزان همچنین مهارتهای مصاحبه، روزنامه نگاری و مجری گری در رادیو را فرا می گیرند.
بعد ازپایان دوره آموزشی، دانشپژوهان به مدرسه هایشان اعزام می شوند تا در آنجا از نابرابریهای جنسیتی و روشهای مبارزه با آن برای دیگر دانش اموزان بگویند.

سامارا، دانش آموز: “پیش از پروژه نمی دانستم حتی چگونه می توان با کسی مصاحبه ای ترتیب داد. اما حالا می دانم چگونه متنی را تنظیم کنم و مصاحبه ام را پیش ببرم، در ضمن با حقوق خویش نیز آشنا شده ام. پیش از این هیچ نظری در اینباره نداشتم. نمیدانستم تبعیض چیست؟ معنی آنرا نمی دانستم اماحالا از آن آگاهی کامل دارم. “

این برنامه به دختران نوجوان کمک می کند تا صدای خود و دیگر همنسلانشان باشند تا از مشکلاتشان سخن بگویند، مشکلاتی که خود آنها در جامعه با آن مواجه اند چرا که عامه مردم از این مشکلات غافلند و از این طریق تمامی مخاطبان رادیو با مشکلات دختران در این کشور آشنا می شوند و دختران هم به عنوان بخشی از این جامعه می توانند گامی را در بهتر کردن جامعه خود بردارند.

اما تنها دختران نیستند که در این برنامه شرکت می کنند، 25 درصد از کارآموزان پسر هستند.

نابرابریهای جنسیتی ناعادلانه است، مرد یا زن همه یکسان هستیم و از حقوق یکسانی برخورداریم، من به عنوان یک مرد می توانم از این مشکلات پرده بردارم.

این طرح کمک می کند تا دانش آموزان سیرالئونی از پیش داوریهای جامعه نسبت به نقش زنان بکاهند و آگاهی های خود و هزاران مخاطب برنامه را در این زمینه بالا ببرند. در بازگشت به فریتاون، پایتخت سیرالئون شهروندان با ماهم نظر هستند.

ا

یکی از ساکنان پایتخت می گوید:

“این برنامه مفیدی برای تمامی شنوندگان رادیو ماریا است. چرا که این برنامه آموزشی نه تنها توسط دختران نوجوان اداره می شود بلکه مسایل زیادی را به نسلهای جوانتر نیز می آموزد.”

این طرح در سیرالئون، غنا، لیبریا و توگو اجرا می شود.

تا امروز دیده ایم که رسانه ها تنها به عنوان ابزار آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند، حال ببینیم رسانه چطور متدهای تربیتی را تغییر می دهند. منع تعلیم و تربیت نام مستندی است که نظام آموزشی را زیر سوال می برد. ببینیم دانش آموزان چه نظری درباره این مستند دارند.

سیستم آموزشی و تربیتی ما به کجا می رود؟ در آرژانتین فیلمی درباره این موضوع بحث بر سر نظام آموزشی در جامعه را داغ کرده است. تحریم تعلیم و تربیت فیلمی است از خرمن دیون.

نزدیک به 5 میلیون نفر در سراسر جهان این فیلم را دیده اند.

سازنده این فیلم ساخته اش را برای دانش آموزان مدرسه ای در بوینس آیرس به نمایش در می آورد. دبیرستانی کاملا سنتی، یکی از موفقترین دبیرستانهای پایتخت ، سپس دانش آموزان درباره فیلم با دبیرشان گفتگو می کنند. سازنده فیلم می گوید:

“مساله ای که در فیلم و نوشته های بسیاری از نویسندگان مطرح است، اجتناب ازایجاد مسایلی است که باعث کمبود انگیزه یادگیری در میان دانش اموزان دوره ای ابتدایی یا کودکان 5 یا 6 ساله می شود.”

روشی که مدرسه در حالت سنتی خود مطرح است، نوع چینش میز وصندلی ها، سنت ورود معلم به کلاس همه اینها موارد مورد بحث ماست…..

یکی از معلمان مدرسه نیز می گوید:

“اکثر دانش آموزان وقتی دوران مدرسه را تمام می کنند چیزهای زیادی یاد نمی گیرند، مثلا من دور راهنمایی هیچ نیاموختم جز ادبیات، مساله اینست که آیا مدرسه توانسته است به یک دانش آموز مسایل زیادی را بیاموزد….”

این فیلم به همت 700 تن از مشترکان اینترنتی ساخته شده است. این مستند خاص واکنشها و انتقادات زیاد و همچنین بحث و جدلهای سازنده ای را درپی داشته است.

سازنده فیلم می گوید: “این فیلم الهام زیادی از دوران تحصیلی خودم دارد، از مدرسه ابتدایی تا بعد ، این آموزشها تاثیر زیادی در زندگی خودم و همراهانم داشته است. سیستم آموزشی که به وضوح عدم هماهنگی بین درسها و واقعیت های زندگی در آن مشهود است.

پذیرش
تغییر سیستم و نظامهای آموزشی کنونی برای بسیاری از مردم غیر قابل تصور است، به نظرم این یک معضل اساسی است و دلیل تولید این فیلم همین است. بسیاری حتی مفهوم این قضیه را درک نکرده اند یا نمی توانند نظامهای دیگری را تصور کنند. “

این فیلم حق کپی رایت ندارد و هدف اصلی آن ترویج بحث و گفتگو درباره سیستم آموزشی کنونی است.

آیا عکاسی می تواند آمار قتل و کشتار در ونزوئلا را پایین بیاورد.
آیا آموزش عکاسی به جوانان کمک می کند تا از خشونت پرهیز کنند؟
برخی معتقدند که این شدنی است. چرایی آنرا دراین گزارش ببینید.

جنیفر می خواهد عکاس بزرگی بشود. او تنها 15 سال دارد و در یکی از خطرناک ترین محله های کاراکاس زندگی می کند.

خشونت و قتل هر روز در همین همسایگی بروز می کند. نزاعهای خیابانی بین قاچاقچیان مواد مخدر و مجرمان بخشی از زندگی روزمره مردم این منطقه است.

اما شاید عکاسی راهی باشد تا واقعیتی تلخ را متحول کند. برنامه آموزشی آنکلا قصد این کار را دارد. آنکلا بنیادی است که در سال 2005 توسط گروهی از عکاسان حرفه ای به همین منظور پایه ریزی شده است. این گروه برای پیشبرد اهدافشان بلاگی را طراحی کرده اند.

نوآموز: “در کلاسهای عکاسی شرکت کرده ام چون می خواهم عکاسی و کار با دوربین را یاد بگیرم. یاد گرفته ام تا تجربیاتم را با دیگران به اشتراک بگذارم، با دیگران ملاقات کنم و نشان دهم که تنها جرم و جنایت سخن مردم این منطقه نیست. “ یکی از عکاسان می گوید: “کودکان از طریق عکاسی می توانند دنیایشان را تصویر کنند، می توانند از واقعیت ها عکس بگیرند و آنرا تشریح کنند، آنها با عکس راحتتر می توانند فکرهایشان را بیان کنند.”

سطلهای آشغال یکی از مهمترین سوژه های عکاسی جنیفر هستند. نظافت شهری یکی از معضلات اصلی ال گواراتارو، محل زندگی جنیفر است.

جنیفر می گوید: “عکاسی و تشریح تصاویر ساکنان محله را نسبت به آنچه بر ما می رود آگاه می کند و به خیلیها تلنگری می زند تا مانع پیشرفت معضلات این چنینی باشند. “

آلوارو هرناندز، عکاس:

“اهمیت این برنامه در آنست که به ما می گوید در کجا قرار گرفته ایم و باعث تحریک افکار عمومی می شود. از طریق این برنامه می توان روی حقوق شهروندان تمرکز بیشتری کرد. آنها بلاگی را درست کرده اند که حالا به یکی از مهمترین فضاهای گفتگوی مجازی شهروندان تبدیل شده است. “

ساکنان این محله از این برنامه خشنود هستند. بسیاری در آن شرکت دارند در میان آنها نوآموزی 8 ساله قرار داشت که در جریان خشونتهای خیابانی جانش را از دست داد. منبع : یورونیوز





موضوع: آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، آموزش کودکان استثنایی، روش تدریس فعال (پژوهش محور)،
ادامه مطلب
[ 1391/09/24 ] [ 02:42 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

چگونه (تقریبا) همه چیز را یاد بگیریم؟


b_250_200_16777215_00___images_stories_articles_cone-of-learning.png







آیا کتاب مفیدی خوانده اید که بعداً فقط چند نکته اصلی‌ از آن یادتان مانده باشد؟ آنهم اگر یادتان مانده باشد! احتمالا مشکل اینجاست که شما با یکی‌ از کم اثر‌ترین راه‌های یادگیری عمل کرده‌اید.


وقتی‌ که درس موسیقی در مدرسه یاد میگرفتم، حدود ۷ سال پیش، روی دیوار یک پوستر توجه مرا جلب میکرد و آن مخروط آموزش بود، در واقع در آن هنگام چیز جالبتری نبود که معلم اسکاتلندی ما بتواند توجه مان را بیشتر به آن جلب کند. این پوستر نشان دهنده راه‌های مختلف یادگیری و چگونگی‌ فعالیتهای مختلف در بالاتر بردن شانس برای یادگیری بود.
بعد از تحقیقاتی‌ فهمیدم که این پوستر را "ادگار دیل" در ۱۹۶۹ ساخته است، دیل با نگاهی‌ عمیق به وسیله آموزش موضوعات مشابه به راه‌های متفاوت و یادداشت توانایی‌‌های یادآوری اطلاعات بعد از آموزش، روشهای مختلف موثر یادگیری را طبقه بندی کرد. شما اینرا هم باید بدانید‌ که این مخروط آموزشی‌، بااینکه نتیجه تحقیقات دیل است ولی‌ اعداد درصد آن هرگز توسط دیل ساخته نشده اند بلکه نتیجه تحقیقات افراد دیگری هستند که بعدا اضافه شده اند. بر اساس این تحقیقات ما میتوانیم ببینیم که
- کم اثر‌ترین راه یادگیری، گوش دادن و خواندن اطلاعات است

- موثر‌ترین راه یادگیری، یاد دادن آن همراه با استفاده روزمره در زندگی‌ است


ادامه مطلب


موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند، روش تدریس فعال (پژوهش محور)، نکاتی از اساتید جهان آموزش، خدمات مشاوره ای در مدرسه،
ادامه مطلب
[ 1391/07/3 ] [ 03:23 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

بهترین مدرسهء دنیا و ایجاد مهارتهای خواندن و نوشتن


«در کشور نیوزیلند،مهارتهای خواندن و نوشتن در حد مطلوب‏ و به‏طور«طبیعی»کسب می‏شوند.»

اگر مهارت خواندن سنگ بنای یادگیری محسوب شود، می‏توانیم بگوییم که بهترین شالوده و زیربنای یادگیری در کشور نیوزیلند پی‏ریزی شده است.دانش‏آموزان این کشور بالاترین‏ امتیاز را در آزمونهای بین‏المللی خواندن و نوشتن کسب کرده‏اند و کار به جایی رسیده است که معلمین سراسر دنیا کتب درسی و معلمین این کشور را الگوی خود قرار می‏دهند.موفقیت مسئولین‏ آموزشی این کشور مدیون یک برنامهء درسی بدیع‏ می‏باشد که بر درک مطلب دانش‏آموز در تمرینات اتکاء دارد و به‏ وی این فرصت را می‏دهد که این مهارت را مطابق با سرعت‏ یادگیری خود فراگیرد.ژان دانکن‏1،متخصص مهارت خواندن در کالج آموزش و پرورش ولینگتن‏2،اظهار می‏دارد که«به اعتقاد معلمین نیوزیلند،تمامی دانش‏آمزان دون توجه به پیشینه فردیشان‏ قادر هستند مهارت خوتندن را به خوبی کسب نمایند.»

برنامهء درسی فوق الذکر در حقیقت از حرکتی که در دهه 1940 در مدارس ابتدایی انگلستان اوج گرفت و براساس آن کودکان‏ سنین مختلف به انتخاب موضوع مورد علاقه خویش و فراگیری آن‏ باتوجه به سرعت یادگیری فردیشان ترغیب شدند،الهام گرفته‏ شده است.روش فوق به منظور سازگاری با مدارس نیوزیلند مورد بازنگری قرار گرفت.هر دانش‏آموز با اختصاص وقت خودبه‏ فعالیت در کنار یک گروه از دانش‏آموزان،پس از کسب یک‏ مهارت سریعا به گروه دیگری که در حال یادگیری مهارتی جدید است،منتقل می‏شود.البته بافت سنی دانش‏آموزان مدارس‏ همچنان ناهمگون است،ولی هدف از این امر را می‏توان فراهم‏ نمودن امکان ارشاد دانش‏آموزان کوچکتر توسط دانش‏آموزان‏ ارشد و همزمان با آن،تقویت مهارت خود آنان عنوان کرد.این‏ موفقیتها هنوز هم رضایت مسئولین آموزشی کشور نیوزیلند را فراهم نساخته است و آنها را از ادامهء فعالیتهای خود در جهت‏ نیل به موفقیتهای بیشتر باز نمی‏دارد.وزارت آموزش و پرورش با استفاده از توصیه‏ها و پیشنهادات معلمین و آخرین یافته‏های‏ تحقیقی،هر ساله برنامه آموزشی کشور را مورد بازبینی و اصلاح‏ قرار می‏دهد.

در ایالات متحده بحث بر سر یافتن بهترین شیوه آموزش‏ مهارت خواندن،طرفداران ترکیب آواها را که معتقد به ضرورت‏ تمرین حروف پیش از آشنایی با لغات در کودکان می‏باشند،در مقابل هواداران کل‏نگری در آموزش زبان‏3که به یادگیری لغات از طریق درک معنی آنها در متن اعتقاد دارند،مغلوب کرده است. برخی از معلمین آمریکایی اعتقاد دارند که روش کشور نیوزیلند مشابهت زیادی با روش کل‏نگری در آموزش زبان دارد؛ولی‏ مسئولین آموزشی نیوزیلند معتقد هستند که این تعبیر به حد کافی‏ رسا نیست و به کارگیری عبارت«یادگیری طبیعی زبان»را در خصوص رویکرد خود ترجیح می‏دهند.

کتابهای جالب:در این نظام،خواندن و نوشتن با تکیه بر کتابهای جالبی که اختصاصا به منظور ترغیب دانش‏آموزان به‏ درک مطلب تدوین شده‏اند،با یکدیگر تلفیق شده‏اند.تلفظ لغات‏ بیگانه در پاره‏ای موارد به دانش‏آموزان آموزش داده می‏شود؛ولی‏ تمرینات منظمی برای این منظور تهیه نشده است.«گریفیتز4»، تحلیل‏گر باسابقه سیاستهای آموزشی وزارت آموزش و پرورش‏ در ولینگتن اظهار می‏دارد که در نیوزیلند،شما مهارت خواندن را از طریق خواندن می‏آموزید.کودکان از میان انبوهی از کتابهای‏ ویژه گروه سنی خود کتب مورد علاقه خویش را انتخاب می‏کنند. در مراحل اولیه آموزش نوشتن،آنچه که نسبت به املاء یا دستور زبان در اولویت قرار می‏گیرد،معنای لغات است.

دراین مرحله،هیچ‏گونه تمرینی در زمینه اصوات حروف‏ وجود ندارد،ولی به‏تدریج که کودکان نوشتن را می‏آموزند، ساختمان لغات نیز مورد بحث قرار می‏گیرد؛برای مثال،معلم‏ ممکن است لغت( doing )را روی تخته بنویسد و از دانش‏آموزان‏ بخواهد تا لغات دیگری را که به( ing )ختم می‏شوند،بیایند.دانش‏ آموزان یک کلاس به گروههای مختلفی به نامهای گروه مبتدی، گروه در حال پیشرفت و گروه پیشرفته تقسیم می‏شوند. دانش‏آموزان گروههای مبتدی و در حال پیشرفت تحت نظارت‏ معلم به‏طور فشرده خواندن را فرامی‏گیرند و این در حالی است...


ادامه مطلب


موضوع: روش تدریس فعال (پژوهش محور)،
ادامه مطلب
[ 1391/03/14 ] [ 02:06 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

دنیای جدید، معلمان جدید

جهان تغییر می کند و نحوۀ آموزش نیز باید همراه با این تحولات تغییر یابد. چگونه می توان روش های تدریسی را تغییر داد تا شاهد نتایج بهتری در کلاس های درس باشیم؟ برای پاسخ به این سوال با اساتید برجسته ای چون “مایکل فولان” و چنگ این چونگ” گفتگو کرده و همینطور به کانادا و هنگ کنگ سفر کردیم.

کانادا: روش مایکل فولان

پروفسور مایکل فولان، یکی از متفکران بزرگ قرن در حیطۀ آموزش و پرورش است و اکنون به عنوان مشاور با آموزش و پرورش ایالت انتاریو در کانادا همکاری می کند. او در پروژه های متعددی به منظور بهبود روابط بین دانش آموزان و آموزگاران مشارکت داشته و کتاب های بسیاری در این مورد منتشر کرده است.

کِبِک: کمک برای تکلیف خانه

در کبک، بسیاری از دانشجویان تحصیلات خود را به اتمام نمی رسانند. برای کمک به آنها، انجمن “الو معلم” برنامه ای راه اندازی کرده تا از راه دور با دانش آموزانی که احتیاج به کمک دارند در ارتباط باشد. این ابتکار از پانزده سال پیش آغاز شده است و از سوی وزارت آموزش و پرورش حمایت می شود.

هر هفته، “الو معلم” هزاران دانش آموز را کمک و تشویق می کند. هدف اصلی، جلوگیری از ترک تحصیل دانش آموزان است.

هنگ کنگ: آینده آموزش و پرورش

ملاقات با پروفسور “چِنگ این چونگ“، رئیس انجمن جهانی تحقیقات آموزشی، که خواهان عملکردی فردی تر با دانشجو است.

فن آوری اطلاعات، در حال دگرگونی روشهای سنتی آموزش است. به گفتۀ پروفسور “چِنگ این چونگ“، تدریس باید بنا به خواسته ها و توانایی های فردی هر دانشجو ارائه شود.





موضوع: روش تدریس فعال (پژوهش محور)، نکاتی از اساتید جهان آموزش، روش های تدریس، اخبار آموزش و پرورش،
ادامه مطلب
[ 1391/03/12 ] [ 08:33 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آموزش تفکر انتقادی در مدارس

 

 

با وجود برنامه درسی تقریباً پرازدحام و فشار فزاینده برای فراهم کردن مدرکی معتبر برای مهارت دانش آموزی در موضوعات درسی استاندارد مانند تاریخ، ادبیات، ریاضیات و علوم ممکن است معلمان افزودن فلسفه به مواد درسی مدارس را زیر سؤال ببرند. آیا وقتی برای پرسش و پاسخ های فلسفی وجود دارد؟ ممکن است آنها اعتراض کنند که اضافه کردن فلسفه به این معجون فقط مسائل را دشوارتر می کند. نه تنها یک ماده درسی به برنامه درسی اضافه می شود، بلکه این موضوعی است که برای اکثر معلمان ناشناخته است و ممکن است آنها از این بابت بترسند که وارد شدن فلسفه با سین جین های پیاپی آن با موضوعاتی که در حال حاضر در برنامه درسی دانش آموزان وجود دارد، تداخل پیدا می کند.

ماهیت تشویق برانگیز و اضطراب آور اکثر سؤال های فلسفی ممکن است باعث شود معلمان احساس ضعف کنند، زیرا آنها از پاسخ هایی که به جواب های مطرح شده می دهند، مطمئن نیستند؛ علاوه بر این مسئله، می توان به فشار فزاینده بر معلمان اشاره کرد که باید نشان دهند دانش آموزان در سطح رضایت بخشی مشغول فراگیری درس های رایج هستند. معمولاً برای سنجش پیشرفت دانش آموزان از امتحان های استاندارد استفاده می شود. این امتحان ها با آن سؤال و جواب های قطعی بدون ابهام و سریع اهمیتی به اندیشه فلسفی نمی دهند.

ماتیو لیپمن و سایر کسانی که از آوردن فلسفه به مدرسه ها حمایت می کنند، در پاسخ بر روش هایی تأکید می کنند که با استفاده از آنها فلسفه می تواند کل تجربه تحصیلی دانش آموزان را تقویت کند.

فلسفه می تواند به هدفمندی و اهمیت آموزش دانش آموزان به مثابه یک کل بیفزاید؛ به علاوه، فلسفه می تواند سهم مهمی در حوزه ای دیگر که برنامه درسی را میان بر می زند داشته باشد؛ «تفکر انتقادی».

منظور از «تفکر انتقادی» چیست؟

دامنه توصیفات تفکر انتقادی از توصیف کوتاه تحسین برانگیز روبرت انیس که می گوید تفکر انتقادی «روش متفکرانه ای است که بر تصمیم درباره اینکه به چه چیزی اعتقاد داشته باشیم یا چه کار بکنیم، تأکید می کند».

تفکر انتقادی عقیده هدفمند و مستقلی است که به تفسیر، تحلیل، ارزیابی استدلال و نیز توصیف موضوعات استدلالی عقلانی، یا تأملات مربوط به متن منجر می شود که بر مبنای آنها حکم کنیم. تفکر انتقادی ایده آل ذاتاً کنجکاو، آگاه، معتقد، نسبت به دلیل خالی از تعصب، قابل انعطاف، منصف در ارزیابی، در مواجه با تعصبات شخصی، صادق، در قضاوت کردن محتاط و دوراندیش، در تجدیدنظر کردن مشتاق، درباره مسائل آشکار و واضح در موضوعات پیچیده منضبط، در جست وجو به دنبال اطلاعات مربوط پیگیر، در انتخاب ملاک و معیار معقول، در پرس وجو متمرکز و در پیگیری نتایج با استقامت و دارای پشتکار است. البته تا جایی که موضوع و شرایط جست وجو اجازه بدهد.

توصیف کوتاه تر لیپمن از تفکر انتقادی شامل عقایدی است که بر اساس ملاک ها و معیارها یا دلیل استوار است. او می گوید معیارها را می توان با اصلاح معیارهای بزرگ از قبیل قابلیت اطمینان، مناسبت قوت انسجام و سازگاری ارزیابی کرد (لیپمن ۱۹۹۱، ص ۱۱۹). تفکر انتقادی با عنوان تفکری که قضاوت را آسان می کند، توصیف می شود زیرا بر معیار تکیه می کند، خودمصحح است و نسبت به متن حساس است (لیپمن ۱۹۹۱، ص ۱۶).

منتقدان با طرح این عقیده که تفکر انتقادی نسبت به متن حساس است، با این ایده که تفکر انتقادی می تواند به طور سودمندی در رشته های مختلف به طور مستقل تدریس شود، به چالش برخاستند (مک پک). آنها در حالی که تصدیق می کنند برخی از شکل های عام و کلی تفکر انتقادی می تواند سهولتی را در رشته های درسی به وجود آورد، بیان می کنند که حتی این اشکال هم فقط در متن های ویژه ای که در رشته های درسی مختلف است (از قبیل تاریخ، جامعه شناسی، زیست شناسی و شیمی) معنا می دهند. با وجود این، اگر رشته های مختلف درسی سؤال هایی درباره فرضیات اصلی خودشان و ارتباط آنها با یکدیگر مطرح کنند به نظر می رسد تفکر انتقادی در درون این رشته های درسی از سئوال های مهمی که به توجه بیشتری نیاز دارد، چشم پوشی می کند.

لیپمن همچنین ادعا می کند فلسفه می تواند به دانش آموزان کمک کند تا فهم بهتری از تجربیات آموزشی شان داشته باشند. فلسفه می کوشد از طریق تقویت نظرگاه های جامع و مفصل سنت ها را بفهمد. یک برنامه تحصیلی که آموزش دانش آموزان را به رشته های درسی گسسته و مستقل تقسیم می کند، بدون سؤال های فلسفی تشویق آمیز درباره ماهیت این رشته ها و ارتباط آنها با دیگر رشته های درسی دیدگاه ناقصی از آموزش ارائه می کند.

مختصری از برنامه های بلندپروازانه و هدفمندی که لیپمن برای مدرسه ها در ذهن دارد، روش های معمولی اما باارزش وارد کردن پرسش و پاسخ های فلسفی به ساختار رشته های درسی در مدارس است. معلم ها می توانند از دانش آموزان بخواهند تا به جنبه های فلسفی موضوعات مورد مطالعه شان بیندیشند. دانش آموزان در حالی که تاریخ را مطالعه می کنند، می توانند زمانی را صرف پرسیدن سؤال هایی درباره گستره ای که در آن گزارش های تاریخی می توانند واقع نگرانه و بی طرفانه باشند، مطرح کنند و یا حتی درباره اینکه واقع نگری و بی طرفی به چه معناست و اینکه چرا اهمیت دارد که به دنبال آن باشیم، سؤال هایی مطرح کنند.

سئوال های مشابه را می توان درباره علوم طبیعی و علوم اجتماعی مطرح کرد، از جمله سؤال هایی درباره گستره ای که در آن علم بی ارزش است، یا باید باشد.
  
 
 
  روزنامه ایران
گرد آوری: گروه جامعه سایت تبیان زنجان





موضوع: روش تدریس فعال (پژوهش محور)، نکاتی از اساتید جهان آموزش، هوش و خلاقیت،
ادامه مطلب
[ 1391/01/22 ] [ 12:27 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic