راههای مبارزه با ترک تحصیل نوجوانان



راههای مبارزه با ترک تحصیل نوجوانان

طبق آمار سازمان همکاری اقتصادی و توسعه، میزان ترک تحصیل در برخی کشورها به حدود58 درصد رسیده است و از هر پنج دانش آموز یک نفر ترک تحصیل می کند. آیا مدارس مقصرند؟ بهترین راه بازگرداندن نوجوانان ترک تحصیل کرده به دنیای درس و مدرسه چیست؟ در این برنامه دنیای دانش به این سوالات پاسخ می دهیم.

گاهی اوقات حتی دانش آموزان باهوش با نمرات عالی مدرسه را رها می کنند. فشار همسالان می تواند یکی از دلایل پشت کردن جوانان به تحصیل باشد. اما آیا این موضوع که اگر کسی به مدت طولانی از سیستم آموزشی دور باشد به ندرت می تواند به مدرسه برگردد، درست است ؟

فرانسه: بازگرداندن دانش آموزان ترک تحصیل کرده به مدرسه

هر ساله حدود 200 هزار دانش آموز فرانسوی در مقاطع مختلف تحصیلی درس را رها می کنند. جنیفر نیز از یک سال و نیم پیش به خاطر مزاحمتهای چند نفر از دانش آموزان مدرسه مجبور به ترک تحصیل شده است. او به مدت شش ماه توسط یازده نفر از همکلاسیهایش مورد آزار و اذیت قرار گرفت. پذیرفتن این موضوع که دیگر به مدرسه نرود برای والدینش آسان نبود. از اینکه بدون هیچ فعالیتی در خانه باید می ماند، بشدت سرخورده شده بود تا سرانجام تصمیم گرفت که به اداره کار برود و تقاضای انجام کارآموزی در یک مهدکودک را بدهد. طعم و مزه کار یکی از عواملی است که باعث شد جنیفر دوباره به درس خواندن روی بیاورد. اما مهم ترین چیز برای او این است که مطابق میل خود با کودکان کار می کند.

بازگرداندن اعتماد به نفس به جوانان

در اروپا ازهر شش جوان یک نفر یعنی چیزی در حدود نوزده میلیون نفر در شرایط ترک تحصیل بسر می برند. برای اینکه این جوانان دوباره تحصیل را از سر بگیرند دادن اعتماد دوباره به آنها لازم و ضروری است.

ترک تحصیل در همه کشورها وجود دارد، با این تفاوت که مثلا در سال 2011 در فنلاند نرخ آن تنها 7 درصد و در ایتالیا 17 درصد بوده است.
با این وجود در این باره اقدامات موثری انجام گرفته است. یکی از آنها بنام “سرویس دوباره بازگشتن به مدرسه” نام دارد که ایده ایست که از بلژیک گرفته شده است. تزریق موارد مثبت به سیستم آموزشی موجب بدست آوردن اعتماد به نفس بیشتر میان نوجوانان و راهی برای کمک به آنها برای یافتن شغل بهتراست.

  • آفریقای جنوبی: رمز موفقیت مدرسه ای محروم *

طبق گزارشی که اخیرا در داووس سوییس منتشر شده، آفریقای جنوبی از لحاظ کیفیت آموزشی در بین 142 کشور بررسی شده رتبه 133 را دارد. این بدان مفهوم است که بعلت کیفیت پایین آموزشی تعداد زیادی از نوجوانان این کشور ترک تحصیل می کنند. مُلی بلانک فیلمساز آمریکایی مستندی از وضعیت مدارس آفریقای جنوبی تهیه کرده است.

برای فهمیدن میزان بالای ترک تحصیل در برخی از مدارس آفریقای جنوبی در طی سال گذشته این فیلمساز آمریکایی حداقل به چهارده مدرسه در آفریقای جنوبی رفت و با دانش آموزان، معلمان و کادر اداری به گفتگو نشست. او در این رفت و آمدها به اطلاعات ارزشمندی دست پیدا کرده است.





موضوع: آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، خبرهای رسانه های جمعی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند، زنگ خطر آموزش،
ادامه مطلب
[ 1392/02/27 ] [ 07:15 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

کودکان یتیم و مسئله آموزش و پرورش

کودکان یتیم غالبا آینده روشنی ندارند. تحقیقات نشان می دهد وقتی بچه ها با والدینشان زندگی می کنند، حتی اگر مشکلاتی هم در خانه وجود داشته باشد، بازهم بازدهی بمراتب بهتری دارند. اما اگر امکان زندگی در کنارهم وجود نداشته باشد چه؟
“دوست داشتن از صمیم قلب” و “فعالیت های نوآورانه و خلاق” قطعا از فرصت هایی هستند که بواسطه این موضوع فراموش می شوند یا آسیب می بینند.

تحصیل کردن متضمن اعتماد به نفس کودکان در آینده است ولی در کنار تحصیل بچه ها نیازدارند تا “دوست داشته” شوند و “دوست داشتن” را بیاموزند. اما برای کودکانی که از زندگی در کنار خانواده خود محروم بوده اند چه اتفاقی می افتد؟

درست است که یتیم خانه یا مدرسه نمی تواند جای خانواده را بگیرد ولی افراد زیادی در جهان هستند که با تلاش بی وقفه سعی می کنند به بچه های یتیم کمک کنند.

برای پی بردن به این موضوع به بررسی وضعیت روسیه و “گرینلند” دانمارک می پردازیم، کشورهایی که برای کمک به کودکان در خانواده های مشکل دار، درصدد توسعه شبکه ای آموزشی-حمایتی هستند.

مرکز درمانی “کیتٍژ” در روسیه با هدف کمک به بچه های یتیم و بی سرپرست تاسیس شده و یکی از مهمترین اولویت های خانواده جدید را، تغییردادن برداشت و درک بچه ها از خشونت و کمک به آنها در برقرار کردن ارتباط سالم با دیگران می داند.

در این مرکز والدین در عین حال معلم هم هستند و برای تربیت فرزندانشان از یک شیوه واحد استفاده می کنند، شیوه ای برای ادغام خانواده و مدرسه در یکدیگر. این جامعه کوچک مشکلاتش را خودش حل می کند. بچه ها به همراه والدینشان در مزرعه کار می کنند و حتی در تمیز کردن خانه و آبیاری گیاهان مشارکت دارند. همه کارها دستجمعی انجام می شود، بعبارتی یک شیوه درمانی موثر.

با اینحال بدلیل محدودیت های قانونی، در بسیاری از کشورهای اروپایی نمی توان از این شیوه های موثر بهره برد.

طی بیست سال گذشته بیش از نود کودک یتیم در جامعه کوچک “کیتٍژ“بزرگ شده اند و از مزایای آن برای ساختن فردای خود بهره مند شده اند. نمونه ای موفق و در عین حال ناچیز در مقابل صد ها و هزاران یتیم و کودک سرراهی در روسیه.

اما آیا هنر را می توان جایگزین “خانواده نداشته” کرد؟ یک خرس قطبی را چطور؟ نظرتان درباره کلاس موسیقی چیست؟ همه اینها از کشف جهان گرفته تا آشنایی با موسیقی، فیلم و ورزش می توانند در شکل گیری شخصیت دوباره یتیمان موثر باشند. به خانه کودکان در “گرینلند” می رویم، جایی که هدفش کمک به این کودکان و ساختن فردای آنهاست.

خانه کودکان “آن ما ناکUummannaq” یکی از شمالی ترین یتیم خانه های دنیا در قطب شمال است. در این جامعه کوچک و دورافتاده در “گرینلند” شکارچیان خرس های قطبی در کنار داوطلبانی از سراسر دنیا در نقش آموزگار فعالیت می کنند. دانش آموزان، کودکانی هستند که والدین خود را از دست داده اند یا سرپرستی آنها به اجبار از پدر و مادرهایشان گرفته شده است. اما راز موفقیت و این همه انرژی و خلاقیت در جامعه “آن ما ناک” در چیست؟

یکی از مدیران این مرکز بیشتر توضیح می دهد: “با استفاده از ورزش، هنر، موسیقی، فیلم و رقص به این بچه ها یاد می دهیم تا خودشان را از راههای دیگری نشان دهند. درست است که ما نمی توانیم درد و رنج را از آنها بگیریم ولی در عوض می توانیم به آنها بیاموزیم چگونه با آن کنار بیایند و راههای دیگری را برای مطرح کردن خود پیدا کنند.”

با این حال و اگرچه تلاشهای درخور ستایشی در برخی نقاط دنیا در جهت بهبود وضعیت کودکان یتیم صورت می گیرد اما فراموش نکنیم میلیونها یتیم در آفریقا، آمریکای لاتین و آسیا در شرایط مناسبی بسر نمی برند.

وضعیت بچه های یتیم در کشور شما چگونه است؟ نظرات و پیشنهادات و یا تجربیات شخصی خود را در این مورد از طریق شبکه های اجتماعی با ما در میان بگذارید. یورونیوز1/10/91





موضوع: خبرهای رسانه های جمعی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند، زنگ خطر آموزش،
ادامه مطلب
[ 1391/10/1 ] [ 12:18 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

نظام های آموزش سنتی و مدرن

نظام های آموزش سنتی و مدرن با یکدیگر تفاوت های ماهوی دارند و دیدگاه های هرکدام به موضوع آموزش، در دو جهت گوناگون است. آموزش سنتی، معلم محور است و آموزش مدرن، شاگرد محور. از این رو در آموزش سنتی تاکید بر انتقال دانش توسط معلم است ولی در آموزش مدرن، معلم نقش رهنما و مشاور را دارد و تاکید بر یادگیری دانش آموز است.

 

 همچنین در دیدگاه سنتی، وظیفه محوری آموزش، آماده کردن شاگردان برای زندگی است؛ از این رو مدرسه به صورت مجزای از جامعه دیده می شود. اما در دیدگاه مدرن، آموزش بخشی از زندگی است و مدرسه از جامعه و مسایل جاری در جامعه تفکیک نشده و دانش آموزان فرا می گیرند که چگونه با مسایل واقعی جامعه روبرو شوند. رویکرد سنتی آموزش معتقد است که کسب دانش، نیاز به تمرکز و انظباط دارد و ایجاد نظم لازم برای یادگیری وظیفه معلم است. رویکرد مدرن معتقد است که کسب دانش نیاز به محیط مناسب آموزشی و ایجاد انگیزه در دانش آموزان دارد و وظیفه معلم، طراحی و ایجاد محیط یادگیری است (محیط فقط محدود به محیط فیزیکی نیست بلکه مجموعه ای است از عوامل فیزیکی و روابط بین دانش آموزان با یکدیگر و با معلم). رویکرد سنتی، تکرار را برای یادگیری مهم می داند و رویکرد مدرن، تحقیق را. در رویکرد مدرن هر دانش آموز، ویژگی ها و استعدادهای منحصر به فردی دارد و معلم باید هر دانش آموز را تشویق کند تا استعداد خودش را بیابد





موضوع: مطالب آموزنده برای اولیاء ومربیان، اهداف و برنامه ریزی تحصیلی، زنگ خطر آموزش، از قلم من،
ادامه مطلب
[ 1391/06/31 ] [ 03:46 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

حذف مدارس عادی دولتی به بهانه اعتبار بخشی!!

 

 


هرروز از تعداد مدارس عادی دولتی به بهانه اعتبار بخشی کاسته می‌شود تا عملا همه مدارس شهریه‌ای شود و به تبع آن امکان تحصیل دانش‌آموزان خانواده‌های کم بضاعت کاهش یابد.

وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به پرسش همشهری در باره تبدیل مدارس دولتی عادی به مدارس خاص (استعداد‌های درخشان، نمونه دولتی، هیات امنایی و شاهد) اعلام کرد: هدف ما از توسعه مدارس استعدادهای درخشان، نمونه دولتی، هیات امنایی و شاهد،‌ اعتبار بخشی به مدارس دولتی است که تاکنون عملکرد آنها زیر سؤال بود.به گفته حمید‌رضا حاجی‌بابایی، از نظر آموزش و پرورش مدارس استعدادهای درخشان، نمونه دولتی، شاهد و هیات امنایی، ‌مدرسه دولتی محسوب می‌شوند که هدف آنها پرورش نخبگان است.وی در پاسخ به این سؤال خبرنگار همشهری مبنی بر اینکه مدارس دولتی،

مدارسی هستند که رایگان باشد و شما اکنون هر مدرسه دولتی عادی که از کادر و فضای آموزشی مناسبی برخوردار باشد را به مدرسه خاص تبدیل می‌کنید و برای تحصیل در آن آزمون ورودی و شهریه تعیین می‌کنید و این خلاف اصل 30 قانون اساسی است اظهار کرد: این مدارس تنها در حاشیه شهرها وجود دارد.وزیر آموزش و پرورش تاکید کرد: تعریف مدارس دولتی در آموزش و پرورش مدارس استعدادهای درخشان، نمونه دولتی، هیات امنایی و شاهد است که ما برای اعتبار بخشی به آنها تلاش می‌کنیم، البته تقویت مدارس غیردولتی را نیز در دستور کار داریم.

تحصیل رایگان

بر اساس اصل 30 قانون اساسی دولت موظف است وسایل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسایل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد. این در حالی است که مدارس استعدادهای درخشان، نمونه دولتی،‌ هیات امنایی و شاهد که وزیر از آنها یاد می‌کند آزمون ورودی دارند و شهریه دریافت می‌کنند.

تغییر دیدگاه

حاجی‌بابایی در پاسخ به پرسش همشهری در باره اینکه شما سال 89 اعلام کردید مخالف تحصیل نخبه‌ها در مدارس استعدادهای درخشان هستید و عملکرد کنونی شما با آنچه اعلام کردید 180 درجه اختلاف دارد تصریح کرد:‌ من هرگز چنین مطلبی را با این صراحت نگفته‌ام و ما باید نخبگان را مورد توجه جدی قرار دهیم.وزیر آموزش و پرورش تابستان 89 گفته بود: «مخالف تحصیل نخبه‌ها در مدارس استعدادهای درخشان هستیم، دانش‌آموزان معدل بالا نباید در یک مدرسه جمع شوند، هنر مدارس این است که معدل دانش‌آموزان ضعیف‌تر را در پایان سال به 17 یا 18 برساند.»

حاجی‌بابایی با انتقاد از فعالیت مدارس استعدادهای درخشان و جداسازی دانش‌آموزان نخبه در این مدارس گفت: دانش‌آموزان معدل 19 و 20 و معدل 12 باید در یک کلاس و در کنار هم تحصیل کنند، چرا که این تنوع موجب زیبایی و افزایش سطح علمی کلاس‌ها می‌شود.
حاجی‌بابایی افزود: این هنر نیست که دانش‌آموزان معدل بالا را که بعضاً وضعیت مالی مناسبی دارند و در کلاس‌های خصوصی نیز شرکت می‌کنند، دور هم جمع کنیم، بلکه هنر مدارس این است که دانش‌آموزان معدل 12 و 13 را جمع کرده و در پایان سال معدل آنها را به 17 یا 18 برساند.

وی با بیان اینکه مدارس ویژه دانش‌آموزان تیزهوش، تنوع و زیبایی تحصیل را در مدارس از بین برده است گفت: در رویکرد جدید به دنبال کاهش تنوع مدارس که در حال حاضر به شکل مدارس عادی، نیمه دولتی، هیات امنایی، تیزهوشان، غیردولتی و وابسته فعالیت می کنند، هستیم.

حاجی بابایی تصریح کرد: چه دلیلی وجود دارد که انواع و اقسام مدارس را در کشور داشته باشیم در حالی که عده کمی از افراد بتوانند در آن درس بخوانند. باید این تنوع و تکثر را کاهش داد تا دانش‌آموزان نخبه و عادی در کنار هم قرار بگیرند تا میزان رقابت‌های علمی در بین دانش‌آموزان افزایش یابد.

مخالفت بنیاد با توسعه مدارس شاهد

بنیاد شهید و امور ایثارگران با روند کنونی توسعه مدارس شاهد مخالف است. درباره این موضوع چند روز پیش یکی از مسئولان بنیاد شهید در گفت‌وگو با همشهری گفت: مدارس شاهد هر روز در کشور گسترش می‌یابد.به گفته مسئولان بنیاد شهید کمتر از یک‌پنجم دانش‌آموزان این مدارس جزو طرح شاهد هستند و تعداد دانش‌آموزان غیر طرح شاهد این مدارس چندین برابر دانش‌آموزان شاهد است، ثبت‌نام در این مدارس از کانال‌های خاصی انجام می‌شود، بدهی آموزش و پرورش بابت تحصیل فرزندان فرهنگیان در این مدارس هنوز پرداخت نشده و‌ توسعه مدارس بدون ضابطه است.

ایجاد شکاف طبقاتی در تحصیل

مسئولان وزارت آموزش و پرورش از افزایش مدارس خاص (نمونه دولتی، استعدادهای درخشان و شاهد) خبر می‌دهند که این به معنای کاهش مدارس دولتی عادی و ایجاد شکاف طبقاتی در امر تحصیل است.افزایش تعداد مدارس خاص مانند نمونه دولتی، استعدادهای درخشان، شاهد و هیات امنایی، شاید در ظاهر خوب جلوه کند اما در واقع موجب کاهش میزان دسترسی دانش‌آموزان خانواده‌های کم‌بضاعت به امکانات تحصیل رایگان مصرح در قانون اساسی کشور است.

مدارس دولتی عادی باید به لحاظ فضا، امکانات آموزشی و کادر آموزشی ارتقا یابد تا امکان رقابت با سایر مدارس را داشته باشد، ‌نه اینکه مدارس دولتی عادی را به بهانه اعتباربخشی به انواع دیگر مدارس تبدیل کنیم.اگر رویکرد کنونی آموزش و پرورش ادامه یابد، دانش‌آموزان برای تحصیل در مدارس دولتی افزون بر پرداخت شهریه باید در آزمون ورودی هم شرکت کنند.البته شایدآموزش و پرورش تمایل دارد که مدارس به صورت خودگردان اداره شوند و بودجه کمتری به این کار اختصاص دهد.

خبر:همشهری آنلاین





موضوع: خبرهای رسانه های جمعی، زنگ خطر آموزش،
ادامه مطلب
[ 1391/05/24 ] [ 12:11 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

اغلب کودکان تیزهوش انسان های ناموفقی هستند!!

 سرانجام کودکان تیز هوش

 

اغلب کودکان تیزهوش انسان های ناموفقی هستند!!

 

پروفسور فریمن تمام زندگی شغلی خودش- یعنی 35‌سال- را به تحقیق در زمینه کودکان تیز هوش اختصاص داده که آیا این کودکان باید از امکانات خاصی برای پرورش استعداد خود برخوردار شوند؟

 

 

 


آیا باید شرایط پرورش استعداد کودکان تیزهوش را فراهم کرد؟

 متخصصین در بحث و گفت‌وگوهای متفاوت در مورد کودکان تیزهوش اختلاف نظر دارند؛ عده‌ای معتقدند که این کودکان باید در مدارس معمولی ادامه تحصیل دهند، ولی گروهی دیگر مخالف این نظریه هستند.

 


خانم «جوآن فریمن» استاد روانشناسی از انگلستان در یک تحقیق دراز مدت در مورد کودکان تیزهوش به نتایج تعجب‌آوری رسیده است. این سؤال همیشه مطرح بوده که آیا باید کودکان استثنایی از شرایط خاصی برای پرورش استعدادهایشان برخوردار باشند؟

 

در این مورد حتی متخصصین اقتصاد و بازرگانی هم اظهار نظر می‌کنند و از کمبود استعداد‌های استثنایی در زمینه اقتصاد و بازرگانی شکایت دارند.

 

 

پروفسور فریمن تمام زندگی شغلی خودش- یعنی 35‌سال- را به تحقیق در زمینه کودکان تیز هوش اختصاص داده که آیا این کودکان باید از امکانات خاصی برای پرورش استعداد خود برخوردار شوند؟

 

این پروفسور روانشناسی طی این تحقیقات طولانی مدت به نتایج تعجب‌آوری دست یافته. او معتقد است که اغلب کودکان تیزهوش انسان‌های ناموفقی هستند.

 

طی این تحقیقات پروفسور فریمن از سال‌1974 یک گروه‌210 نفری از کودکان تیزهوش را طی 30‌سال همراهی کرده که در بین آنها نه‌تنها ریاضیدانان استثنایی بلکه نوابغ هنری هم وجود داشتند و نیز کودکانی که از نیرو‌های ماورائی برخوردار بوده‌اند. علاقه و توجه پروفسور فریمن مشاهده و بررسی تجربی چگونگی استفاده این کودکان از استعداد فوق‌العاده خودشان بود.

 

 

نتیجه تعجب آور این بود که از تمام 210 کودک استثنایی فقط 6 نفر موفق شدند از استعداد خاص خودشان استفاده کرده و به شغل فوق‌العاده‌ای دست یابند که این فقط 3‌درصد می‌شود.

سرنوشت 204‌نفر بقیه چه شده است‌؟

 

چرا آنها نتوانستند از استعداد استثنایی خودشان استفاده کنند؟

 

به‌نظر پروفسور فریمن فاکتور‌های متفاوتی دلیل این عدم‌موفقیت بوده است که این فاکتور‌ها عبارتنداز:

 

 1- جاه طلبی زیاد

 

2- توجه بیش از حد والدین

 

3- فشار زیاد والدین

 

 4- ضعف شخصیتی (یعنی عدم‌پشتکاروصبر‌)

 

 و آخرین فاکتور که همان سرنوشت است.

 

 

کودکان استثنایی معمولا تحت مراقبت‌های عاطفی شدیدی هستند. انتظار بیش از حد معلمین ، کمبود وقت آزاد و عدم‌امکان بازی‌های کودکانه ، خسته‌کنندگی ساعات درس و اینکه کودکان تیزهوش همواره به وسیله همکلاسی‌های نرمال خودشان مورد تمسخر قرار می‌گیرند، ضمنا تصمیم‌گیری دیگران در مورد کودک باعث ناراحتی و عدم‌رضایت او می‌شود.

 


توقع و فشار بیش از حد والدین موجب می‌شود آنچه یادگیری آن برای این کودکان شبیه بازی است تبدیل به زجرکشیدن شود. تحقیقات نشان داده که حتی دو کلاس یکی کردن هم یکی از فاکتور‌های منفی است، زیرا این پرش موجب می‌شود که کودک دوستان و همکلاسی‌های خودش را ترک کند و در کلاس جدید به‌علت اینکه کوچک‌تر از سایرین است به ندرت دوستی پیدا می‌کند.

 

 

 این مسئله به حدی جدی است که این کودکان هنگام بزرگسالی دائم در غم کودکی از دست رفته خود هستند. کودکان تیزهوش استثنایی معمولا در اثر فشار والدین و معلمین نتایج امتحانی خوبی به‌دست می‌آورند، ولی سؤال این است که آنها بعداً در دانشگاه و در محل کار خود چه شرایط روحی‌ای خواهند داشت؟

 

 

پروفسور فریمن در پاسخ به این سؤال، سؤال دیگری را مطرح می‌کند: آیا استعداد فوق‌العاده کمک می‌کند، وقتی شخص از افسردگی شدید رنج می‌برد؟ او می‌گوید: تحت فشار قرار‌دادن کودکان تیزهوش باعث می‌شود که این افراد به‌علت کمال‌گرایی ذاتی فلج شوند ، ضمنا تنها معرفی یک کودک به‌عنوان تیزهوش به دیگران توقع بالایی ایجاد می‌کند.

 

 

 

پروفسور فریمن تجربیات تحقیقی خود را در کتابی با عنوان «Gifted Lives» آورده و در آن سرنوشت تعداد زیادی از کودکان استثنایی را نوشته است که تمامی، نشان‌دهنده این است که تیزهوش بودن یک کودک حتما منجر به موفقیت او در بزرگسالی نمی‌شود ؛

 

 برای مثال یک دختربچه تیزهوش استثنایی که در 13‌سالگی تحصیل در رشته ریاضی در دانشگاه آکسفورد را شروع می‌کند، چند سالی بعد مفقود می‌شود. بعد‌ها پلیس او را بین خلافکاران شهر می‌یابد. در حقیقت جدایی این نوجوان استثنایی از محیط مانوس مدرسه و دوستانش او را چنان دچار سردرگمی می‌کند که سر از جایی در‌می‌آورد که فقط بی‌استعداد‌ترین افراد کارشان به آنجا ختم می‌شود.

 

 

نابغه ریاضی دیگر، پسربچه‌ای است که در 8‌سالگی شروع به تحصیلات دانشگاهی خود می‌کند. او هم بعد از مدتی دانشگاه را ترک می‌کند و مخارج زندگی خودش را از طریق کار در فست‌فوت تأمین می‌کند. او تازه در 23‌سالگی تصمیم می‌گیرد دوباره به دانشگاه باز گردد و تحصیلش را ادامه دهد.

 

در اینجا این سؤال پیش می‌آید که واقعا یک بچه 8‌ساله هر چقدر هم نابغه باشد در دانشگاه و بین بزرگسالان چه می‌کند؟ او هنوز روحا یک بچه 8‌ساله است که خارج از محیط علمی یک کودک است و نیاز به بازی و شیطنت‌های کودکانه دارد.

 

 

پروفسور فریمن در مصاحبه‌ای که با مجله روانشناسی امروز داشته، در مورد نتیجه تحقیق طولانی خودش تأکید فراوان به این نکته می‌کند که کودکان تیزهوش همانند سایر افراد، انسان‌هایی کاملا معمولی با احساسات و عواطف انسانی هستند ولی متأسفانه آنها تحت فشار زیاد و توقع و انتظار بیش از حد اطرافیان قرار می‌گیرند و معمولا دیگران آنان را انسان‌هایی عجیب و غیرعادی و غمگین تصور می‌کنند، در حالی‌که آنچه آنها بیش از همه به آن نیاز دارند، پذیرش این است که آنها هم انسان‌هایی کاملا معمولی هستند و باید به آنها شانس و اجازه داده شود که آزادانه استعداد‌های خودشان را پرورش دهند.

 

 

 البته والدین کودکان تیزهوش باید به موقع امکانات مناسب برای پرورش نبوغ فرزندانشان را فراهم کرده و از آنها حمایت و پشتیبانی کنند اما نباید رفتار متفاوتی داشته باشند. بدون حمایت و پشتیبانی والدین، کودکان استثنایی توانایی‌های خودشان را نادیده می‌گیرند تا جلب توجه نکنند.

 


در اینجا این سؤال پیش می‌آید که چگونه می‌توان نبوغ کودکان را تشخیص داد؟

 

در این مورد پروفسور فریمن می‌گوید: بهره هوشی بالا به تنهایی نشانه نبوغ نیست بلکه باید کیفیت نبوغ را شناخت که متأسفانه این کیفیت قابل اندازه‌گیری نیست اما مشخصات آن عبارتند از: کنجکاوی ، نیاز فراوان به نوآوری ، تغییر یا بهبود قوانین ؛ برای مثال تغییر یا بهبود روش بازی.

 

 

خــلاصه: روش‌هـای مــوجود استعداد‌پروری در اکثر نقاط دنیا متأسفانه همراه با دست‌درازی و دخالت مستقیم در زندگی خصوصی کودک همراه است و به همین دلیل پیشرفت و تکامل طبیعی کودک دچار اختلال می‌شود که ممکن است موجب ایجاد مشکلات روانی او در بزرگسالی شود.

 

 

 

گردآوری : گروه سبک زندگی سیمرغ

www.seemorgh.com/lifestyle

منبع :hamshahrionline.ir

 





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، زنگ خطر آموزش، دستاوردهای جدید محققان،
ادامه مطلب
[ 1391/05/22 ] [ 07:47 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آرزوهای بزرگ

شبکه تلویزیونی آموزش و پرورش افتتاح شد!!

فرکانس :20

با موضوعات: درسی و علمی /اخلاقی/ انضباطی/بهداشتی/ورزشی

جای یک شبکه تلویزیونی 24 ساعته آموزشی / تربیتی برای دانش آموزان  ، اولیا و مربیان مقطع ابتدایی خالی ست ...

چه زود دیر می شود...

این دانش آموزان انرژی های هسته ای هستند که تجدیدپذیر بوده و ضایعات آلوده هم ندارند و دنیا را از توان خود بهره مند می سازند. پس سرمایه داریم اما ...

 





موضوع: زنگ خطر آموزش، از قلم من،
ادامه مطلب
[ 1391/04/23 ] [ 11:54 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

نیمکت علیه سلامت در مدارس

نیمکت علیه سلامت

نیمکت علیه سلامتـ «آخ کمرم!»
ـ مادر که خنده‌اش گرفته بود، گفت: «چی؟» 
ـ دختر دستی به موهایش کشید و مداد را روی کتاب فارسی‌اش گذاشت: «منم مثل مادرجون کمردرد گرفتم!» ...
او شوخی نمی‌کرد. نمی‌خواست از زیر بار درس خواندن هم شانه خالی کند. کمرش واقعا درد می‌کرد و این مشکلی است که بسیاری از دانش‌آموزان این روزها به دلیل نامناسب بودن و غیراستاندارد بودن نیمکت‌های مدارس پیدا می‌کنند.
آمارهای غیررسمی‌ آموزش و پرورش نشان می‌دهد ۷۰ درصد دختران راهنمایی و دبیرستان -یعنی از هر ۱۰ نفر، هفت نفر- دارای مشکلات ستون فقرات هستند.
این در حالی است که مناسب نبودن میز و نیمکت‌ها، غیراستاندارد بودن ارتفاع و کف آنها و بد نشستن از جمله عوامل مهمی‌ بود که کارشناسان آنها را در پیش آمدن این امر دخیل می‌دانند. شاید در ابتدا این موضوع به نظرتان ساده بیاید اما باید بدانید برخی مشکلات ستون فقرات نیازمند جراحی است که هم هزینه‌های بالایی دارد و هم عوارض جانبی آن زیاد است. 
بی‌توجهی به این امر در حالی رخ می‌دهد که معاون توسعه، نوسازی و تجهیز مدارس آموزش‌ و پرورش چندی پیش به خبرگزاری مهر گفته بود: «میز و نیمکت‌هایی که در سال گذشته ساخته شده و به مدارس تحویل داده‌ایم طبق استانداردهای کشوری نیستند.»
سیدباقر مسلمی ‌با اعلام این مطلب و در پاسخ به این سوال که سازمان‌های سازنده میز و نیمکت مدارس برای سال تحصیلی جاری از چه مرکزی مجوزهای استاندارد را کسب کرده‌اند، گفت: «ما موظف به کسب مجوز از سازمان‌های استاندارد نیستیم و استانداردی از هیچ سازمانی اخذ نکرده‌ایم.»
او که پیش از این عنوان کرده بود تا سال ۸۶ استانداردی برای ساخت میز و نیمکت‌ها وجود نداشته و از سال ۸۷ شرکت‌های طرف قرارداد با سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس باید از مراکز استاندارد صنعتی مجوز می‌گرفتند، گفته که آموزش و پرورش با یکی از دانشگاه‌های کشور برای استانداردسازی تجهیزات آموزشی قراردادی منعقد کرده است. 
مسلمی‌ در پایان تاکید کرد: «سعی ما بر این است که این طرح تا سال دیگر اجرایی شود و حداقل بتوانیم بخشی از تجهیزات آموزشی خود را با رعایت استانداردها تولید کنیم.» این موضوع در حالی روند کند خود را دنبال می‌کند که کارشناس مسوول توسعه تربیت بدنی آموزش و پرورش شهر تهران هم در این‌باره گفته بود: «دیواره‌های پشت و کف نیمکت‌های مدارس استاندارد نیستند و در نتیجه به عضله و عروق خونی دانش‌آموزان فشار وارد می‌کنند و این امر باعث تغییر ساختاربدنی دانش‌آموزان و عادات غلط در طرز نشستن آنها می‌شود.» به گفته حسین قاسمی،‌ میز و نیمکت مدارس از ورق و چوب و آهن است که برای نشستن دانش‌آموزان راحت نیست و مسوولان نوسازی و تجهیز مدارس باید به آن رسیدگی کنند.

براساس علم ارگونومی، میز و صندلی باید به گونه‌ای باشد كه كف پای فرد در هنگام نشستن روی صندلی، روی زمین هم‌سطح قرار گیرد. بخصوص هنگام نشستن دانش‌آموزان روی صندلی، باید به این نكته توجه بیشتری شود.

امكان جابجایی و حركت آزادانه با توجه به فاصله بین ران و سطح زیرین میز، توجه به ارتفاع میز طوری كه آرنج‌ها تقریبا هم‌سطح با لبه جلویی میز باشد، توجه به شرایط صندلی مطالعه در منزل و... از نكاتی است كه شرایط دانش‌آموزان را برای نشستن روی یك صندلی مناسب، مساعدتر می‌كند.

دكتر تركمان، متخصص ارتوپد در این رابطه می‌گوید: وقتی كف پا روی زمین قرار می‌گیرد، زاویه‌ای كه ران با تنه می‌سازد حدود 90 درجه است و در این صورت گودی كمر حفظ می‌شود.

در هنگام مطالعه سر و گردن نباید بیشتر از 20 درجه به طرف پایین خم شود. علاوه بر آن، بعضی اعمال مثل تاق ‌باز خوابیدن یا به شكم خوابیدن در هنگام مطالعه در درازمدت، دردهای ناحیه گردن و كمر را افزایش می‌دهد.

وی یادآور شد: كسانی كه طولانی مدت مطالعه می‌كنند یا به حالت نشسته كاری را انجام می‌دهند، باید هر 20 دقیقه یک بار عضلات خود را حركت دهند.

در واقع چهار گروه اصلی عضلات كه شامل عضلات ناحیه ران، باسن، ستون فقرات و شانه می‌شوند، نباید به طور مداوم بی‌حركت بمانند، چون در طولانی مدت صدمات زیادی را برای فرد ایجاد می‌كنند.

اگر این توصیه‌ها در درازمدت رعایت نشود، فرد را دچار آسیب‌های جدی از جمله آرتروز، ساییدگی مفاصل و مشكلات گردن می‌كند كه كمتر درمان قطعی برای آن وجود دارد.  انواع میز و صندلی کودک





موضوع: زنگ خطر آموزش، از قلم من، سلامت و بهداشت مدرسه، خدمات مشاوره ای در مدرسه، انجمن اولیاء و مربیان ،
ادامه مطلب
[ 1391/03/14 ] [ 08:29 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

دانش آموزان تیزهوش چه كسانی هستند؟!

آیا استعداد یعنی خلاقیت فکری؟ آیا “ضریب هوشی” تنها راه اندازه گیری هوش است؟ از دیرباز، با استعداد بودن به معنای با هوش بودن و داشتن ضریب هوشی بالا بوده است. اما بسیاری از محققان بر این باورند که دانش آموزان در زمینۀ هوش عاطفی و اجتماعی نیز می توانند دارای استعداد بالایی باشند. برای درک بهتر نحوۀ آموزش این کودکان، به پرتغال و روسیه می رویم و نظر کارشناسان را جویا می شویم.

پرتغال: شناسایی زودهنگام تیزهوشان

گاهی، با استعداد بودن می تواند مانند یک تیغ دو لبه باشد: بضی اوقات دانش آموزان باهوش به سرعت از مدرسه خسته می شوند و چنانچه معلمان و همکلاسی ها با آنها همکاری نکنند، از درس و مدرسه زده می شوند یا در بعض مواقع حتی از مدرسه اخراج می شوند

یک برنامۀ آموزشی به معلمان کشور پرتغال کمک می کند، از چنین مواردی پیشگیری کنند.

ژوآئو پائولو، هفده ساله است و دوران تحصیلی مشکلی را پشت سر گذاشته است. روابط سخت او با معلمان، موجب شد که دو بار از مدرسه اخراج شود. ریشۀ این مسئله همیشه برای ژوآئو پائولو ناشناخته بود تا اینکه به تازگی استعداد فوق العادۀ او تشخیص داده شد.

“مارسلا راستا پینو“، یکی از معلمان ژوآئو پائولو می گوید: “سطح و توانایی او نسبت به میانگین دانش آموزان بالاتر است. او با تحقیر به مدرسه نگاه می کند و با ناراحتی به مدرسه می آید. بنابراین ما باید این دید منفی را تصحیح کنیم و مفهوم بهتری از مدرسه و معلم به او بدهیم و تلاش کنیم تا این محیط و این برنامه ها برای آینده او مفید باشند.”

به نظر این معلم، شناسایی زودهنگام این دانش آموزان می تواند بسیاری از مشکلات را حل کند.

مارک براکِت: “اشکال مختلف هوش”

“مارک براکِت“، استاد روانشناسی در دانشگاه یِیل در ایالات متحده آمریکا در گفتگو با یورونیوز توضیح می دهد که هوش می تواند مربوط به استعدادهای مختلفی باشد. “آیا راجب استعداد عاطفی ، یا استعداد اجتماعی یا استعداد در تحصیل صحبت می کنیم؟”

“برای مثال، براحتی می توانید تصور کنید که یک شخص برای یاد گیری و شناخت مسائل هوش بسیار بالایی داشته باشد، اما برای برقراری رابطه با دیگران مشکل داشته باشد. بر عکس این مسئله نیز اتفاق می افتد، ما می توانیم افرادی را ببینیم که از لحاظ عاطفی هوش بسیار بالایی دارند و به خوبی می دانند چگونه با مردم برخورد کنند، اما به هیچ وجه دانش آموز خوبی نباشند.”

روسیه: آیندۀ تیزهوشان

سپس به روسیه می رویم. در این مدرسه در مسکو با استفاده از روش های تدریسی خاص و پرورش استعداد دانش آموزان، آنها را به مخترعان بی نظیری تبدیل می کنند.

امتحان ورودی به این مدرسه بسیار سخت و شامل چندین مرحله است: یک مسابقه در خلاقیت، یک امتحان کتبی و یک بازی ذهنی دست جمعی. از هر پنج یا شش نفر تنها یک دانش آموز انتخاب می شود و هیچگاه بیشتر از هفتاد دانش آموز در این مدرسه ثبت نام نمی شوند.

منبع : یورو نیوز





موضوع: زنگ خطر آموزش، خدمات مشاوره ای در مدرسه، هوش و خلاقیت، اخبار آموزش و پرورش،
ادامه مطلب
[ 1391/03/12 ] [ 08:14 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic