پروژه «صفر» هاروارد برای چگونه اندیشیدن


 
 

نویسنده: علی ذوالفقاریان

پروژه صفر مجموعه پژوهش‌هایی درباره آموزش و پرورش در دانشگاه هاروارد است که هدفش ارتقای یادگیری، اندیشیدن و خلاقیت در هنر، علوم انسانی و رشته‌های علمی است. این پروژه را در سال ۱۹۶۷ نلسون گودمن، فیلسوف سرشناس برای پژوهش درباره خلاقیت در هنر بنیان نهاد. او باور داشت که یادگیری هنر باید از نظر شناختی مورد پژوهش جدی قرار بگیرد. همچنین، دیوید پرکینز و هاوارد گاردنر، که برای کسانی که با روانشناسی پرورشی آشنایی دارند شناخته شده است، از سال ۱۹۷۲ تا ۲۰۰۰ با این پروژه همکاری کرده‌اند. پژوهشگران پروژه دستاوردهایشان را در سایت و کتاب‌ها به چاپ می‌رسانند و در کنار آن کارگاه و گردهمایی برگزار می‌کنند. پروژه «دیدنی اندیشیدن» یکی از آن‌هاست.

 یکی از طرح‌های تحقیقاتی آن‌ها درباره نمایاندن «چگونه اندیشیدن» در کلاس درس است. آن را «دیدنی اندیشیدن» نام نهاده‌اند. دلیل پرداختن به این پروژه آن است که اندیشیدن تا حد زیادی ندیدنی است. مردم برای اینکه به دیگری بگویند نتیجه‌شان سرسری نبوده گاهی اندیشه‌های پشت یک نتیجه خاص را شرح می‌دهند، اما اغلب این کار را نمی‌کنند. اغلب، اندیشیده در کله ما جریان دارد، در موتور قدرتمند ذهن یا مغزمان. این پروژه پیشنهاد می‌کند اندیشه‌هایمان را در کلاس درس نمایان کنیم به طوری که دیگران بتوانند درباره آن داوری کنند. روشن است که این کار نیاز به راهکارها و مهارت‌هایی دارد.

 یکی از مشکلات بچه‌ها این است که اندیشه‌هایشان پس از مدتی بیهوده پیچیده می‌شود، به گونه‌ای که نمی‌توانند آن را سر و سامان دهند و حتی بر اساس آن تصمیم بگیرند. دلیل این مشکل آن است که اندیشه آن‌ها تنها در درون سرشان می‌گذرد. معلم نیز خیلی کم پیش می‌آید بچه‌ها را درگیر محتوا کند و به اندیشه پیرامون موضوع وادارد. دیدنی شدن اندیشه در کلاس کمک می‌کند که اندیشه‌ها صریح تر بیان شوند و کلاس نیز طبیعی تر و البته قابل مدیریت شود. در ضمن، این کار روند درونی کردن اندیشه را به عنوان یک مهارت سرعت می‌بخشد. این پروژه می‌کوشد که بر اساس موضوع و محتوای هر درس صحنه کلاس را به جایی برای تمرین اندیشیدن و یادگیری تبدیل کند. دو هدف عمده در این پروژه وجود دارد: در یک سو، موضوع درسی برای بچه عمیق تر و ژرف تر می‌شود و از سوی دیگر دانش آموزان به طور کلی به اندیشیدن بیشتر عادت می‌کنند. پیشنهاد گروه پژوهشی آن است که از حالت‌های عادی اندیشیدن آغاز کنید، همان حالت‌هایی که به طور روزمره با آن سر و کار داریم. برای نمونه چند مورد از آن‌ها را می‌آورم.چی شد شما گفتید که... ؟، چه چیزی نظرت را جلب کرده بود که باعث شد بگی... ؟ این پرسش‌ها سبب می‌شود که دانش آموز به شرح و توضیح بپردازد. به او کمک می‌کند تا بتواند درباره چیزهایی که دیده یا می‌داند صحبت کند و از آن‌ها برای توجیه و تببین نظراتش بهره ببرد. همچنین به او یاد می‌دهد که باید بر مبنای درست و مستند سخن بگوید. همچنین در یک کلاس درس این کار سبب می‌شود که به یک موضوع از چند چشم انداز نگریسته شود.

طی کلاس شما با این عبارت برخورد خواهید کرد که «من پیش از این فكر می كردم... ولی حالافكر می كنم كه...» در اینجا از او بپرسید که چه چیزی باعث تغییر دیدگاه شما شد؟ مثلادانش آموز می‌گوید من همیشه فکر می‌کردم که آدم باید بر اساس ویژگی‌هایش به سراغ هر کاری برود ولی حالااین جوری فکر نمی‌کنم. شما می‌پرسید: چه چیزی باعث تغییر دیدگاه شما شد؟ او می‌گوید: من پیش از این فکر می‌کردم والیبال فقط برای قد بلندهاست و با اینکه دوست داشتم حس می‌کردم برای این ورزش مناسب نیستم تا اینکه فهمیدم اصلااین طور نیست. کسی که پاسور تیم هست اغلب قدش مثل همه مردم کوتاه و مثل بقیه بلند نیست. فکر می‌کنم می‌توانم در هر کاری وارد شوم تنها کافی است جای خودم را پیدا کنم.

یکی از بهترین روش‌ها در این مرحله آن است که از دانش آموزان بخواهید تا بگویند پیش از کلاس امروز چه دیدگاهی داشته‌اند و چه فکر می‌کرده‌اند و سپس بنویسند پس از بحث امروز دیدشان درباره چه چیزی تغییر کرده است. سپس از آن‌ها بخواهید برای همه توضیح دهند که چه چیزی باعث این تغییر دیدگاه شده است. پرسش دیگر می‌تواند درباره چیزی باشد که دیده‌اند یا نظرشان را جلب کرده است. از آن‌ها بپرسید: در اینجا چه چیزی نظرتان را جلب کرد؟ یا چه چیزی شما را شگفت زده کرد؟این پرسش آن‌ها را وادار می‌کند که خوب نگاه کنند، گوش کنند و درباره پیرامونشان بیندیشند. این کار از آن‌ها فردی کنکاشگر می‌سازد. این پرسش به ویژه وقتی سودمند است که در برابر آن‌ها یک اثرهنری می‌گذارید. نقاشی، فیلم یا هر چیز دیگر.

آنچه در بالاآوردم اطلاعات اندکی از پروژه پژوهشی صفر دانشگاه بود. سایت دانشگاه هاروارد اطلاعات بسیاری را، رایگان در اختیار عموم قرار داده است.

می‌توانید برای اطلاعات بیشتر به نشانی :    www.pz.harvard.edu (link is external)  مراجعه کنید و درباره پروژه‌های مختلف بخوانید. راستی اگر با دانش آموزی روبه رو شوید که بگوید «نه نظرم تغییر كرد و نه چیزی نظرم را جلب كرد»، با او چه می‌کنید؟

http://amoozak.org/node/519






موضوع: فرزند پروری، آموزش مبتنی بر مغز و اعصاب، مشاوره / روانشناسی تحصیلی، دستاوردهای جدید محققان،
ادامه مطلب
[ 1393/09/30 ] [ 04:37 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

پنج نکته برای شکستن واماندگی و سکوت!


آیا شما از آن دسته افرادی هستید که تا زمانی که همه چیز آماده نباشد اقدامی نمی کنید؟ مردمان موفق کسانی هستند که به سوی اهدافشان حرکت می کنند حتی اگر همه چیز را از پیش معلوم نکرده باشند. آنها بر آنچه می خواهند تمرکز کرده و اقدام می کنند



در اینجا پنج نکته برای شکستن واماندگی و سکون بیان شده است

یک – ایده آل گرایی را کنار بگذارید. تلاش کنید تا بهترین کار خود را انجام دهید نه بی نقص ترین کار را. هیچ کس کامل نیست. گذاشتن زمان و انرژی برای انجام یک کار بی نقص باعث می شود از حرکت باز بمانید

دو – به جای استراتژی "آماده – خیز – رو" استراتژی "رو- آماده – خیز" را انتخاب کنیم. با قدم در راه نهادن، زمان ایجاد کنیم. به محض آنکه شروع می کنید به حرکت ، می توانید بخشی از مسایلتان را در حین حرکت حل کنید. بر اساس قوانین فیزیک، یک جسم متحرک تمیل به حرکت دارد و یک جسم ساکن نیز تمایل به سکون

سه – برای پایان کار تاریخی انتخاب کنید. به صورت واقع بینانه، برای پایان پروژه (مسایل) خود یک زمانی را مشخص کنید . هنگامی که شما قصد می کنید که تا تاریخ مشخصی پروژه تان را انجام دهید، انرژی و افکارتان بر پروژه متمرکز تر می شود

چهار- همراهان مسئولیت پذیر انتخاب کنید. برای انجام پروژه تان ، این افراد را به یاری طلبید. وقتی شما نسبت به دیگران احساس مسئولیت کنید، کمتر احتمال دارد که در کار خود تنها گذاشته شوید

پنج – در تصمیم گیری مردد نباشید. با کنار گذاشتن تردید در تصمیم گیری، نه تنها می توانید تصمیم های عقلانی تری بگیرید بلکه می توانید سریعتر نیز اقدام کنید. مهارت در تصمیم گیری را با تصمیم های ساده روزانه تمرین کنید. به عنوان مثال تنها 1 دقیقه به خود وقت دهید تا از منوی رستوران غذایی را انتخاب کنید

منبع

http://managementhelp.org/blogs/personal-and-professional-coaching/2010/06/04/coaching-tip-–-how-to-bust-paralysis-by-analysis/

SHARE THIS POST





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، تفکر و فلسفه برای کودکان،
ادامه مطلب
[ 1392/02/27 ] [ 07:31 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

انگیزه، تفكر و جسارت؛كودكان ما به چه آموزه‌هایی نیاز دارند؟


انگیزه، تفكر و جسارت؛كودكان ما به چه آموزه‌هایی نیاز دارند؟

اهداف ما از فرزندپروری و تربیت چیست؟ فرزندان‌مان را با چه تصوراتی از دنیا، برای مواجهه با مسائل و چالش‌های زندگی آماده می‌كنیم؟






روش‌های ترتبیتی‌ما تا چه اندازه‌با واقعیت‌های زندگی جاری و نیاز‌های فرزندان، تطابق دارد؟

تربیت در خانه و مدرسه، موضوعی مهم در همه نظام‌های اجتماعی محسوب می‌شود اگرچه، توجه عملی به آن از درجات متفاوتی برخوردار است. درباره اهمیت موضوع هم، بحث‌های گسترده‌ای رواج دارد و از زوایای مختلفی چون، سیاسی، اقتصادی، فرهنگی، توسعه‌یافتگی، آینده‌سازی و غیره اهمیت و جایگاه تربیت مورد توجه قرار می‌گیرد. تربیت یكی از مباحث مهم روا‌نشناسی و علوم تربیتی نیز هست و روانشناسان و مربیان، توصیه‌های زیادی به والدین و معلمان ارائه می‌كنند. با وجود این همه توجه و توصیه، چه اتفاقی می‌افتد؟

صرف‌نظر از مباحث كلی درباره تربیت، با نگرش كاربردی و معطوف به فرهنگ ایرانی، وضعیت ما در این خصوص چگونه است؟ جهت‌گیری‌های عمده نظام اجتماعی ما در تربیت چیست؟ خانواده‌ها و مدارس ایرانی، در تربیت كودكان و نوجوانان چقدر جدیت دارند و اهداف و ایده‌آل‌های آنان چیست؟ ‌

آنچه می‌گویند

بازار ارائه توصیه‌های تربیتی در ایران بسیار گرم است و به‌خصوص در دهه اخیر، این بازار رونق خاصی پیدا كرده است. در صدا و سیما و به‌ویژه تلویزیون، روانشناسان و مشاوران و به تعبیری كارشناسان مختلفی به ارائه رهنمودها و توصیه‌های گوناگونی می‌پردازند. در انواع مجله‌های خانوادگی و تربیتی هم بخش‌های زیادی برای مباحث فرزندپروری و مشاوره‌ای درنظر گرفته می‌شود. در مورد كتاب‌ها، وضعیت بسیار آشفته و پیچیده‌تر است و همه به‌دنبال ارائه كلید‌هایی برای تربیت هستند. از كتاب‌های كوچك و نكته‌ای گرفته تا كتاب‌های مفصل و تخصصی، همه می‌خواهند راه خوشبختی و سعادت در زندگی را نشان دهند. جالب و عجیب است كه بخش عمده‌ای از كتاب‌های تربیتی، زناشویی و روانشناسی سلا‌مت، ترجمه‌ای هستند و عملا‌ً به ماهیت فرهنگی تربیت، توجه چندانی نمی‌شود. آیا والدین و معلمان به این همه توصیه‌نیاز دارند؟ آیا این رهنمود‌ها و توصیه‌ها، واقعاً خوشبختی و سعادت را به ارمغان می‌آورند؟ آیا با چنین گفته‌هایی می‌توان به زندگی دلخواه رسید؟ ‌

<تربیت> موضوعی دشوار و پیچیده است اما نباید با گفته‌ها و توصیه‌های پراكنده و بدون ماهیت فرهنگی، این دشواری و پیچیدگی را بیشتر كرد. شاید نكته‌ها و گفته‌ها در تلویزیون، مجله‌ها و كتاب‌ها، والدینی را تحت‌تاثیر قرار دهد، اما به نظر نمی‌رسد این تاثیر چندان ماندگار و عمومی باشد. ‌

ویلیام گلا‌سر، روانشناس و روان درمانگر معروف، در كتاب نظریه انتخاب، روانشناسی امروز دنیا را به شدت زیر سوال برده و آن را در همه حوزه‌های انسانی ناموفق می‌داند. گلا‌سر می‌گوید: آیا كسی هست كه ادعا كند طرز كنارآمدن زن و شوهرها با یكدیگر تحول‌یافته است؟ آیا شرایط خانواده‌های امروزی خیلی بهتر از شرایط خانواده‌ها در دوره‌های قبل است؟ اگر شرایط خانواده‌ها بهتر شده است كه از نظر من، خبر داغی است من در مدارس و دانشگاه‌ها كار می‌كنم ولی نشنیده‌ام معلمی بگوید اوضاع بهتر شده است.1

توجه كنید كه ما در ایران همین توصیه‌های كتاب‌ها و منابع روانشناسی را با اندك تغییراتی به خورد مردم می‌دهیم و از این مسیر، بازار گرمی هم برای عده‌ای پیدا شده است. ‌



ادامه مطلب


موضوع: آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، مشاوره / روانشناسی تحصیلی، تفکر و فلسفه برای کودکان،
ادامه مطلب
[ 1391/10/3 ] [ 12:34 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آموزش کارآفرینی و تجارت به نسل آینده

در دنیای امروز که به سرعت تغییر می‌کند، چگونه جوانان می‌توانند برای آینده خود برنامه‌ریزی کنند و از سنین جوانی خود را برای حرفه تجارت آماده کنند؟ چه چیز به موفقیت آنها کمک می کند؟ با وجود خطرات و مشکلاتی که امروز گریبانگیر بازار است، طرح این پرسشهاحیاتی به نظر می رسد.

در وضعیت کنونی اقتصاد اروپا، راه انداختن یک شرکت به مانند راندن یک سورتمه است. گذراندن درسهای و دوره های مدیریت یکی از راههایی است که می تواند مسیر رسیدن به موفقیت را برای جوانان هموار کند.

در برنامه این هفته جهان دانش سری به مدرسه‌های مدیریت و بازرگانی می زنیم.

دوره “مدیریت پیشرفته” در مدرسه بازرگانی مادرید

مدرسه بازرگانی مادرید، یکی از معتبرترین مدارس بازرگانی در سراسر جهان، محلی مناسب برای یادگیری مهارتهای تجاری است. مجله فایننشال تایمز چاپ لندن، این مدرسه را به عنوان یکی از ده مدرسه برتر دنیا معرفی کرده است. دانشجویانی از بیش از چهل ملیت مختلف به اینجا می آیند.

دوره “مدیریت پیشرفته” که در این مدرسه ارائه می شود، بسیار فشرده است. حوزه های مختلف بازرگانی، از مدیریتِ منابع گرفته تا امورمالی و بازاریابی، همه جزو برنامه های درسی این دوره محسوب می شود. به این ترتیب دانشجویان با اصول بازرگانی از چشم اندازی گسترده آشنا می شوند.

نود و سه درصد دانشجویان، در عرض مدت کوتاهی، شغل مناسب پیدا می‌کنند و تعداد زیادی از آن‌ها موفق می‌شوند به استخدام کمپانی ها و شرکتهای معتبر جهانی نظیر گوگل و فیس بوک درآیند.

کودکان تاجر در ایرلند

یکی از بلندپروازانه‌ترین طرح‌های آموزشی ایرلند، در شهر ترالی، در جنوب غربی‌ کشور برگزار می شود. طراح آن جری کنلی است. او معتقد است تجار موفق باید با نسل بعدی رابطه برقرار کنند.

در سال 2015 نزدیک به 4500 دانش‌آموز در این برنامه‌ شرکت کرده‌اند .هدف این طرح بسیار ساده ا‌ست:‌ گفت ‌وگو درباره‌ تجارت و بازرگانی با کودکان بین هشت تا دوازده سال. در مدرسه‌ ابتدایی‌ مویدرول مرسی دانش‌آموزها درست مانند شرکت بازرگانی واقعی درباره ‌سرمایه‌گذاری و سود آموزش می بینند. با آنکه هیچکس در واقع سود یا زیانی نمی‌کند، دانش آموزان از این پروژه که جنبه سرگرمی هم دارد، لذت می‌برند. آنان کم ‌کم خلاقانه‌ فکر کردن و مسئله حل کردن را می‌آموزند و با دنیای بازرگانی آشنا می‌شوند.

سوییس؛ اخلاق و تجارت

مهارت‌های مدیریتی و تفکر خلاق در موفقیت اقتصادی نقش اساسی دارند. اما آیا در جهانی که هر از چند گاه با جنجال‌هایی در باره ‌ فساد مالی مواجه می‌شود، اخلاق هم نقشی دارد؟

“برت وولفس” یکی از بنیانگذاران دانشکده‌ بازرگانی‌ سوییس معتقد است برای تغییر دنیا باید چشم‌اندازها را تغییر داد. این مدرسه‌ مهم بازرگانی، درس اخلاق تجارت دارد که ارزش‌، درستکاری و اخلاق را در کنار مهارت کسب منفعت، به دانشجویان می آموزد. در ده‌ سال گذشته بیش از سیصد دانشجو درس اخلاق در مدرسه‌ بازرگانی سوییس را گذرانده‌اند که در آن موضوع خَلق ارزش به‌جای خَلق ثروت برجسته می‌شود.

رسوایی‌هایی مالی که در سال‌های اخیر دنیای تجارت را تکان داده‌اند، نشان می‌دهد که درستکاری و شفافیت برای بقای اقتصادی و موفقیت حیاتی است و فریب و طمعکاری می‌تواند حتی بزرگ‌ترین شرکت‌ها را نابود کند. افزایش شمار طرح‌های اخلاقی برای پس‌انداز و بیمه عمر نشان می‌ دهد که جهان به این سمت حرکت می‌کند. یورونیوز





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آشنایی با آموزش و پرورش کشورها، معیارهای استعدادیابی، خبرهای رسانه های جمعی،
ادامه مطلب
[ 1391/10/3 ] [ 10:06 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

دانش آموزان تیزهوش چه كسانی هستند؟!


دانش آموزان تیزهوش چه كسانی هستند


آیا استعداد یعنی خلاقیت فکری؟ آیا “ضریب هوشی” تنها راه اندازه گیری هوش است؟ از دیرباز، با استعداد بودن به معنای با هوش بودن و داشتن ضریب هوشی بالا بوده است. اما بسیاری از محققان بر این باورند که دانش آموزان در زمینۀ هوش عاطفی و اجتماعی نیز می توانند دارای استعداد بالایی باشند. برای درک بهتر نحوۀ آموزش این کودکان، به پرتغال و روسیه می رویم و نظر کارشناسان را جویا می شویم.

پرتغال: شناسایی زودهنگام تیزهوشان

گاهی، با استعداد بودن می تواند مانند یک تیغ دو لبه باشد: بضی اوقات دانش آموزان باهوش به سرعت از مدرسه خسته می شوند و چنانچه معلمان و همکلاسی ها با آنها همکاری نکنند، از درس و مدرسه زده می شوند یا در بعض مواقع حتی از مدرسه اخراج می شوند

یک برنامۀ آموزشی به معلمان کشور پرتغال کمک می کند، از چنین مواردی پیشگیری کنند.

ژوآئو پائولو، هفده ساله است و دوران تحصیلی مشکلی را پشت سر گذاشته است. روابط سخت او با معلمان، موجب شد که دو بار از مدرسه اخراج شود. ریشۀ این مسئله همیشه برای ژوآئو پائولو ناشناخته بود تا اینکه به تازگی استعداد فوق العادۀ او تشخیص داده شد.

“مارسلا راستا پینو“، یکی از معلمان ژوآئو پائولو می گوید: “سطح و توانایی او نسبت به میانگین دانش آموزان بالاتر است. او با تحقیر به مدرسه نگاه می کند و با ناراحتی به مدرسه می آید. بنابراین ما باید این دید منفی را تصحیح کنیم و مفهوم بهتری از مدرسه و معلم به او بدهیم و تلاش کنیم تا این محیط و این برنامه ها برای آینده او مفید باشند.”

به نظر این معلم، شناسایی زودهنگام این دانش آموزان می تواند بسیاری از مشکلات را حل کند.

مارک براکِت: “اشکال مختلف هوش”

“مارک براکِت“، استاد روانشناسی در دانشگاه یِیل در ایالات متحده آمریکا در گفتگو با یورونیوز توضیح می دهد که هوش می تواند مربوط به استعدادهای مختلفی باشد. “آیا راجب استعداد عاطفی ، یا استعداد اجتماعی یا استعداد در تحصیل صحبت می کنیم؟”

“برای مثال، براحتی می توانید تصور کنید که یک شخص برای یاد گیری و شناخت مسائل هوش بسیار بالایی داشته باشد، اما برای برقراری رابطه با دیگران مشکل داشته باشد. بر عکس این مسئله نیز اتفاق می افتد، ما می توانیم افرادی را ببینیم که از لحاظ عاطفی هوش بسیار بالایی دارند و به خوبی می دانند چگونه با مردم برخورد کنند، اما به هیچ وجه دانش آموز خوبی نباشند.”

روسیه: آیندۀ تیزهوشان

سپس به روسیه می رویم. در این مدرسه در مسکو با استفاده از روش های تدریسی خاص و پرورش استعداد دانش آموزان، آنها را به مخترعان بی نظیری تبدیل می کنند.

امتحان ورودی به این مدرسه بسیار سخت و شامل چندین مرحله است: یک مسابقه در خلاقیت، یک امتحان کتبی و یک بازی ذهنی دست جمعی. از هر پنج یا شش نفر تنها یک دانش آموز انتخاب می شود و هیچگاه بیشتر از هفتاد دانش آموز در این مدرسه ثبت نام نمی شوند.

Sabdiferentes
Nagcbritain
“afep-asso”: http://www.afep-asso.fr/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1





موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، معیارهای استعدادیابی، هوش و خلاقیت، مطالب آموزنده برای اولیاء ومربیان،
ادامه مطلب
[ 1391/07/28 ] [ 01:56 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

تست روانشناسی فروید

تست روانشناسی فروید

زیگموند فروید

فروید یکی از بارزترین شخصیت های علمی قرن بیستم است. او در 6 ماه مه 1856 به دنیا آمد و در در 23 سپتامبر 1939 از دنیا رفت. او اطریشی بود و از بنیانگذاران دانشکده روانپزشکی. بیشترین شهرت فروید مربوط به کار های او در زمینه روان شناسی تمایلات جنسی، رویا ها و ضمیر نا خود آگاه است. او به عنوان پدر علم روان تحلیل گری شناخته می شود.


تست روانشناسی طرح شده توسط فروید


فرض کنید که در خانه هستید و پنج اتفاق زیر همزمان پیش میاد.
1- تلفن زنگ میزنه
2- بچه تان گریه میکنه.
3-یکی داره در خونه رو می زنه و صداتون میکنه.
4- لباس ها را بیرون روی طناب پهن کرده اید و بارون میگیره .
5- شیر آب رو در آشپز خانه باز گذاشتید و آب داره سر ریز میشه.
خب حالا با این وضعیت شما به ترتیب کدوم کار ها رو انجام میدید، یعنی از شماره ی 1 تا 5 رو با چه اولویتی انجام میدید؟

****************************

هر یک از 5 مورد بالا نشون دهنده یکی از جنبه های زندگی شماست؛

زنگ تلفن، نشانه شغل و کار شماست
گریه بچه، نشان دهنده خانواده است
زنگ در خونه ، نشان دهنده دوستان شماست
لباس ها، نشان دهنده پول هستن
بستن شیر آب، نشان دهنده میل جنسی است.









موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، هنرهای رفتاری، سلامت و بهداشت مدرسه، دانشمندان آموزش و پرورش،
ادامه مطلب
[ 1391/07/16 ] [ 08:05 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

چگونه (تقریبا) همه چیز را یاد بگیریم؟


b_250_200_16777215_00___images_stories_articles_cone-of-learning.png







آیا کتاب مفیدی خوانده اید که بعداً فقط چند نکته اصلی‌ از آن یادتان مانده باشد؟ آنهم اگر یادتان مانده باشد! احتمالا مشکل اینجاست که شما با یکی‌ از کم اثر‌ترین راه‌های یادگیری عمل کرده‌اید.


وقتی‌ که درس موسیقی در مدرسه یاد میگرفتم، حدود ۷ سال پیش، روی دیوار یک پوستر توجه مرا جلب میکرد و آن مخروط آموزش بود، در واقع در آن هنگام چیز جالبتری نبود که معلم اسکاتلندی ما بتواند توجه مان را بیشتر به آن جلب کند. این پوستر نشان دهنده راه‌های مختلف یادگیری و چگونگی‌ فعالیتهای مختلف در بالاتر بردن شانس برای یادگیری بود.
بعد از تحقیقاتی‌ فهمیدم که این پوستر را "ادگار دیل" در ۱۹۶۹ ساخته است، دیل با نگاهی‌ عمیق به وسیله آموزش موضوعات مشابه به راه‌های متفاوت و یادداشت توانایی‌‌های یادآوری اطلاعات بعد از آموزش، روشهای مختلف موثر یادگیری را طبقه بندی کرد. شما اینرا هم باید بدانید‌ که این مخروط آموزشی‌، بااینکه نتیجه تحقیقات دیل است ولی‌ اعداد درصد آن هرگز توسط دیل ساخته نشده اند بلکه نتیجه تحقیقات افراد دیگری هستند که بعدا اضافه شده اند. بر اساس این تحقیقات ما میتوانیم ببینیم که
- کم اثر‌ترین راه یادگیری، گوش دادن و خواندن اطلاعات است

- موثر‌ترین راه یادگیری، یاد دادن آن همراه با استفاده روزمره در زندگی‌ است


ادامه مطلب


موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند، روش تدریس فعال (پژوهش محور)، نکاتی از اساتید جهان آموزش، خدمات مشاوره ای در مدرسه،
ادامه مطلب
[ 1391/07/3 ] [ 02:23 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

چگونگی یادگیری سریعتر

من (نویسنده) وقت زیادی را صرف تفکر در مورد چگونگی یادگیری سریعتر میکنم. بزرگترین دلیل برای اینکار اهمیت آن است. دانش بسیار زیادی در خارج از محدوده ما قرار دارد که پاسخ بسیاری از بزرگترین مشکلات ما در آنها است، ولی اگر این دانش را درک نکنیم؛ غیر قابل استفاده و بدرد نخور است. افرادی که توانایی ابهام زدایی از مطالب مشکل و سخت و ایده های بزرگ را دارند، درآمد بیشتر و زندگی بهتری دارند، همچنین تاثیر بیشتری بر جهان میگذارند. یادگیری بسیار مهم است



دلیل دوم و مسلما خودخواهانه تر، اینست که بیشتر درآمد من در حال حاضر کار با دانشجویانی است که از طریق برنامه های من، استراتژی یادگیری بهتر را می آموزند. در عوض من هم زمینه اجرای آزمایش ایده های خود را بدست میآورم که ببینم چه چیزهایی کارآیی دارند و چه چیزهایی فاقد کارآیی هستند. معامله بدی نیست

امروز علاقمندم که برخی چیزهایی که کارآیی دارند را با شما درمیان بگذارم. فرقی هم نمیکند که شما یک دانشجوی پرتلاش برای بهترین شدن در مشکلترین دروس باشید یا فقط فردی باشید که علاقمند به بهتر یادگیری است، امیدوارم که برای شما کارآیی داشته باشد

این مقاله نسبتا طولانی به سه بخش تقسیم میشود تا کمی راحتتر شود. هر بخش مجزا از بخش دیگر است

یک) چگونگی یادگیری سریعتر - اصول یادگیری بهتر

دو) چگونگی یادگیری هر موضوعی - قوانین ساده برای چیرگی بر موضوعات مشکل

سه) ترفندهای یادگیری بهتر - روشهای ویژه برای یادگیری سریعتر

از ساده ترین جایی که میتوان شروع کرد اینجاست: باهوشها مطالب را حفظ نمیکنند و در عین حال عجیب است، بویژه؛ اگر شما بیشتر اوقات تحصیل خود را صرف ساعتهای بی پایان حفظ مطالب درسی کرده باشید. درضمن بنظر میرسد که باهوشها تمام پاسخها را حاضر و آماده نزد خود دارند. چطور میشود که آنها اطلاعات و مطالب را حفظ نمیکنند؟ چکار دیگری هست که آنها میتوانند انجام دهند؟ پاسخ من ساده است: افراد باهوش نیازی به حفظ کردن مطالب ندارند زیراکه آنها ایده ها را بهم ارتباط میدهند

انسان در حفظ کردن مطالب، ضعیف است. با یک نگاه به کامپیوتر این نگرش تایید میشود. من ماهها صرف حفظ کردن جدول ضرب در دوران ابتدایی تحصیلم بودم. کامپیوتر این کار را در کمتر از یک ثانیه انجام میدهد. در حالی که انسان در تشکیل الگوها و اتصالات و ارتباطات واقعا خوب است. ابررایانه ها توانایی محاسبات با نرخ میلیون در هر ثانیه را دارند ولی همین ابررایانه ها در تشخیص اشیایی که یک کودک سه ساله هم آنها را براحتی میشناسد، مشکل دارند. زیرا که ما توانایی تشخیص الگوها واتصالات و ارتباطات را به مراتب بیشتر و موثرتر از به حافظه سپردن اطلاعات داریم. چرا از همین ویژگی برای یادگیری استفاده نکنیم؟

یادگیری بوسیله ارتباطات

بنظر میرسد که یادگیری توسط ارتباطات نه تنها سریعتر، بلکه راه بهتری برای آموزش است. دو دانشجو را در نظر بگیرید که تلاش میکنند حساب دیفرانسیل و انتگرال را یاد بگیرند. یکی از این دانشجویان با پشتکار تمام، قوانین تمایز و دیفرانسیل و همچنین قوانین زنجیره ای و قدرتی را حفظ میکند و میداند که با لگاریتم و شارحان چه کند... او ساعتها وقت تمرین میکند که این قوانین را به مغز خود تزریق کند

دانشجوی دیگر رویکردی متفاوت دارد و بهیچوجه سعی در حفظ کردن این قوانین نمیکند. بجای آن، در زندگی روزمره خود از تمثیلها ی مربوط به حساب دیفرانسیل و انتگرال استفاده میکند. با مثالهای ساده شروع میکند؛ مانند: سرعت سنج و کیلومتر شمار روی اتومبیل، ولی وقتی که با مسائل پیچیده تر در حساب دیفرانسیل و انتگرال مواجه میشود، سعی میکند که آنها را ساده کند تا از طریق آنچه که فرمولها میگویند، راه حلها را بیابد

حال بعد از اینها، فکر میکنید که کدام دانشجو حساب دیفرانسیل و انتگرال را بهتر فهمیده است؟ دانشجوی اولی احتمالا در امتحانات اولیه که احتیاجی به خلاقیت نیست، نمرات خوبی میاورد. ولی در واقع او حساب دیفرانسیل و انتگرال را نفهمیده است. او فقط مجموعه ای از قوانین را حفظ کرده است. یک کامپیوتر میتواند براحتی جایگزین او شود

دانشجوی دوم احتمالا نیاز به زمان بیشتری برای تمرین دارد که سریعتر جوابها را بیابد. اما حدس من این است که او حساب دیفرانسیل و انتگرال را بخوبی درک کرده است و اگر در آینده در زندگی خود با مشکلات جدیدی مواجه شود، بجای استفاده از راه حلهای بیفایده، به احتمال زیاد از راه حلهای حساب دیفرانسیل و انتگرال استفاده خواهد کرد که در سالهای گذشته آموخته است
/


ادامه مطلب


موضوع: مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند، دستاوردهای جدید محققان،
ادامه مطلب
[ 1391/07/3 ] [ 02:19 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Mobile Traffic | سایت سوالات