لزوم تشكیل انجمن ادبی داستان و شعر در مدرسه

 لزوم تشكیل انجمن ادبی در  مدرسه

تصویر متحرك زیباسازی وب

 اهداف تشكیل انجمن ادبی:
 
 

 

بچه ها در مدرسه معمولا فرایند تفكر را یاد نمی گیرند بلكه نوعی یا انواعی از افكار را آموزش می بینند و به همین جهت قدرت تامل و اندیشه درباره مسایل را ندارند.یكی از

تاثیرات قصه گویی وادار ساختن دانش آموز به تفكر و تامل است كه در پایان یك قصه بطور ناخودآگاه گریبان ذهن او را می گیرد.

    بچه ها زمانیكه قصه ای گفته می شود تمركز حواسدقت و آرامشی خاص دارند كه در عادت دادن آنها به خوب شنیدن  بی تاثیر نیست.قصه گویی و قصه خوانی به سبب ماهیت و كاركرد تربیتی خاصی كه دارد می تواند و باید حضور و نفوذ شایسته خویش را در قلب نظام آموزشی حفظ كند.

     قصه گویی آموزش غیر مستقیم است .پیاژه روان شناس معروف گفته است "هر گاه چیزی را به كودك آموزش می دهیم مانع شده ایم تا او شخصا آن را كشف كند."در قصه گویی نوعی آزادی عمل نشاط صمیمیت و پرهیز از اجبار وجود دارد و به همین سبب دلزدگی و خستگی در فرآیند آموزشی ایجاد نمی كند.افزایش تفکر جمعی و اجتماعی شدن کودکان از دیگر اهداف این انجمن است

 2- اهمیت شعر در تربیت کودکان:

-پرورش تخیل و خلاقیت كودكان

-شعر قوی ترین و کارآمدترین ابزار ارتباطی با کودکان است که می توان از این طریق آموزه های دینی را به کودکان آموزش داد و با تداعی مفاهیم، این آموخته ها را در ذهن فرزندان ماندگار کرد.

شیوه اجرا:

با ثبتنام دانش آموزان علاقه مند و یا منتخب  می توان هر دوهفته یکبار در مدرسه و یا در  انجمن های    ادبی شهر  خود ،تشکل انجمن ادبی مدرسه را بوجود آورد؛

البته در ابتدا باید تبلیغ  لازم  در مدرسه بوجود آید و با حضور مربیان و والدین بطور مقطعی نیز باعت تشویق  دانش آموزان شد.

خود دانش آموزان برتر مدرسه بتدریج  مسئول اجرای انجمن خواهند شد و حس مسئولیت طلبی هم در آنها درخشان خواهد شد.

در هرجلسه شعر و یا داستانی که از قبل مشخص شده ، خوانده می شود و در پایان  دانش آموزان  با تفکر و خلاقیت خود آنرا تحلیل و نقد می کنند تا به فراگیری پند داستان برسند.برگزاری مسابقات داستان نویسی و شعر نویسی هم از دیگر برنامه های انجمن است.دعوت از هنرمندان هم در برنامه هست و نیز برگزاری کارگاه آموزشی. 

 مکان :بهتر است در کتابخانه  مدرسه این مهم انجام شود و از کتابهای مدرسه استفاده شود

 

مخاطبان: 

کلیه گروههای سنی پیش تا کلاس پنجم

 

گروه اول: کلاس 4و5و3 و دوم

 

گروه  دوم: پیش دبستانی و اول .

 اولیا و مربیان <<< نقش تشویقی

البته لازم است این انجمن توسط یکی از اولیا  یا مربیان علاقمند و هنردوست مدیریت و اداره شود و مورد حمایتهای لازم مدیر مدرسه قرار گیرد

توضیح بیشتر:

دکتر روشن، روان شناس عمومی در گفتگو با خبرنگار اجتماعی باشگاه خبرنگاران، گفت: در واقع شعر کودک باید از نظر دایره واژگان،فضای عاطفی، استفاده از عناصر زندگی کودکانه، استفاده از تخیل کودکانه، اندیشه و تفکر با مخاطب واقعی در گروه سنی مورد نظر شاعر تناسب داشته باشد.
وی افزود: عناصری مثل زبان تخیل، عاطفه و اندیشه در شعر کودک باید به گونه ای باشد که سادگی شعر را به اختلال نیندازد و در هنگام خواندن باعث توقف ذهن کودک و گشتن به دنبال معنای یک کلمه یا درک یک مفهوم نشود.
وی در خصوص شروع سن شعرخوانی برای کودکان گفت: شعرخوانی برای کودک را باید از دوران جنینی آغاز کرد از همین دوران می توان گوش و هوش کودک را تقویت کرد.
وی تصریح کرد: پرورش توجه و دقت کودک،تفکر منطقی، توجه به حواس پنجگانه، توجه به عناصر حسی موجود در اطراف و غنی سازی دایره واژگان از جمله فواید شعرخوانی برای کودک است.
وی با اشاره به دیگر فواید شعرخوانی برای کودکان خاطر نشان کرد: از دیگر فواید شعرخوانی برای کودکان می توان از کنترل هیجان ها و عواطف، ایجاد زمینه برای تقویت بیان شفاهی و بیان مکتوب تربیت تخیل کودک و در نهایت ارتقای مهارت های حسی و تقویت توانایی ارتباطی کودکان نام برد./ز





موضوع: روشهای ایجاد انگیزه یادگیری، اختصاصی دانش آموزان، از قلم من،
ادامه مطلب
[ 1391/10/3 ] [ 12:35 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

هدفگذاری یک عبرت است!

برای یافتن هدف های خود در هر مرحله از زندگی متوجه باشید که حتی یک پیشامد بد هم می تواند جرقه ایجاد یک هدف را در شما ایجاد کند
مثلا:
- یک دوست می تواند در شما ایجاد یک هدف را ممکن کند! دوستی که پدرش هنرمند است و با رفت و آمد شما به خانه او ، علاقه شما به هنر را برانگیخته می کند  در حالیکه پدر دوستتان  از رفت و آمد شما به خانه ایشان ناراضی ست و ...
- الگو برداری از پدر و مادر خودتان در حالیکه  تحصیلات عالیه نداشته و فرصتهای کمتری برای موفقیت در زندگی داشته اند
و ...شما چی فکر می کنید؟! چگونه موتور پر قدرت زندگی را روشن می کنید، می دانید این موتور فقط یک جرقه ساده احتیاج دارد تا با سرعت شما را به پیش ببرد؛ پس کنجکاو باشید تا هدفتتان را بیابید!




موضوع: اهداف و برنامه ریزی تحصیلی، اختصاصی دانش آموزان، هنرهای رفتاری، از قلم من،
ادامه مطلب
[ 1391/06/3 ] [ 01:00 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

تأثیر ناتوانیهای اجتماعی بر عملکرد تحصیلی

تأثیر ناتوانیهای اجتماعی بر عملکرد تحصیلی
تمامی انسانها برای داشتن یک زندگی موفقیت­آمیز به مهارتهای اجتماعی نیاز دارند. مهارتهای اجتماعی شامل توانایی سازماندهی تفکر و رفتار فردی، به منظور داشتن یک جریان یکپارچه در رفتار، که به سوی اهداف بین­فردی و اجتماعی پذیرفته شدة فرهنگی در جریان است، می­باشد. به عبارت دیگر مهارتهای اجتماعی شامل تمام آن چیزهایی است که فرد به آن می­اندیشد و نیز تمام رفتارهایی که وی در محیط اجتماعی آنها را بروز می­دهد. (وگن wougn 1993)
ناتوانی در مهارتهای اجتماعی می­تواند تقریباً تمام جنبه­های زندگی یک دانش­آموز را تحت تأثیر قرار دهد، زیرا موجب کاهش حساسیت وی نسبت به مردم و درک ضعیف او از موقعیتهای اجتماعی می­گردد. اختلال در مهارتهای اجتماعی شاید فلج­کننده­ترین مشکلی باشد که می­تواند یک دانش­آموز به آن دچار شود. در ادبیات روان­شناسی و تعلیم و تربیت، مشکل اجتماعی را به عنوان یک ناتوانی مجزا، اولیه و جدای از مشکلات آموزش مورد توجه قرار می­دهند، ولی شکست در یادگیری و عملکرد تحصیلی، خود می­تواند موجب بروز مشکلات اجتماعی و عاطفی ثانویه گردد. بطور کلی مشکل اجتماعی در ناکارآمدی تحصیلی می­تواند بسیار مؤثر باشد (لرنر 1993)
خصوصیات ناتوانیهای اجتماعی: درک اجتماعی، توانایی فهم موقعیتهای اجتماعی و به همان میزان حساسیت نسبت به احساسات دیگران است، دانش­آموزان با نقص و اختلال در ادراک اجتماعی، در انواع فعالیتهای مستقل که انتظارمی­رود همسالان آنها انجام دهند، ناتوان هستند. آنها در قضاوت، خلقیات و نگرش در محیط اجتماعی ناتوان بوده و نسبت به جوّ موقعیتهای اجتماعی غیرحساس می­باشند. و این نگرش منفی باعث بروز رفتارهای نامطلوب در آنها می­گردد. برخی از خصوصیات ناتواناییهای اجتماعی به قرار زیرند:
- ضعف در قضاوت: رشد درک اجتماعی در برخی جهات با رشد مهارتهای تحصیلی نظیر خواندن یا ریاضیات مشابهت دارد. در هر مورد افراد می­بایستی یاد بگیرند که فرآیندها را پیش­بینی کرده و نیز بایستی نتایج واقعی را با نتایج موردانتظار مقایسه نمایند و نهایتاً بر اساس چنین بازخوردی، رفتار خود را با موقعیت همسان نمایند.
کسانی که در ادراک اجتماعی مشکل دارند در تمامی این قدمها نیز اشکال خواهند داشت. آنها قادر به پیش­بینی فرایندهای اجتماعی دیگران نبوده و نمی­توانند اطمینان حاصل نمایند که آیا رفتار اجتماعی آنها با رفتار پیش­بینی شده مطابقت خواهد داشت یا خیر؟
به علاوه آنها قادر نیستند رفتار خود را در سایة چنین مقایسه­هایی منطبق نمایند و در نتیجه مردم­گریز و بی­احساس به نظر می­رسند. (لرنر 1997)
- اشکال در درک احساسات دیگران: معمولاً این افراد بطور کلامی یا رفتاری در برخورد با دیگران به گونه­ای غیرمناسب عمل می­نمایند زیرا نمی­دانند نسبت به فردی که واکنش نشان می­دهند، خوشحال یا ناراحت است. علاوه بر این آنها نسبت به جوّ عمومی یک موقعیت اجتماعی حساسیت لازم را ندارند. این افراد همچنین در درک سرنخهای سودمند اجتماعی که توسط دیگران داده می­شود ضعیف بوده، در نتیجه در برقراری ارتباط با همسالان و والدین دچار مشکل می­گردند (سیلور Silver 1992، برایان Brayan 1991)
مثلاً کودکان عموماً می­دانند که وقتی والدین آنها از سر کار به منزل می­آیند، نباید به طرفشان بروند و یا تقاضایی داشته باشند اما کودکان با نقض در ادراک اجتماعی اغلب نمی­توانند پیامهای چهره، وضعیت بدنی، یا تُن صدای افراد را درک کنند (سیلور 1992)
- اشکال در دوست­یابی: والدین کودکان دارای ناتواناییهای اجتماعی گزارش می­کنند که کودکانشان دارای مشکلات قابل ملاحظه­ای در دوست­یابی هستند. آنها معتقدند زمانی که فرزند آنها برنامة مشخصی ندارد و یا در تعطیلات به سر می­برد، احساس بیهودگی و رهاشدگی می­کند. مشاهدات والدین در این زمینه بیانگر آن است که زندگی اجتماعی فرزندانشان با سایر کودکان متفاوت است.
هنگامی که آنها برای تعاملات اولیه اجتماعی تلاش می­کنند، اغلب نادیده گرفته می­شوند. تفاوتهای اجتماعی این کودکان با سایر همسالانش، حتی با مشاهدة چند دقیقه­ای توسط افراد غریبه نیز قابل مشاهده است. (برایان، 1991)
دانش­آموزان دارای ناتوانیهای اجتماعی، در ارتباط کلامی با دیگران، تمایل به استفاده از جملات نامطبوع و رقابت­آمیز دارند. و در هنگام فعالیتهای گروهی با همسالان، برای کارهای مشارکتی، مقاومت نشان می­دهند. این کودکان چون حسود به نظر می­رسند، معمولاً توسط دیگران طرد می­شوند (بارسک، Barsk 1989، لرنر 1997).
- اشکال در روابط خانوادگی: خانواده جوهرة زندگی کودک بوده و او شدیداً نیازمند ارضاء و کسب اطمینان در خانواده می­باشد. با این وجود، از آنجائیکه این کودکان مشکلات بی­اندازه­ای در رفتار اجتماعی، زبان و خلق و خوی دارند، حتی ارتباطات خانوادگی نیز به سختی برقرار می­گردد. کودک ممکن است از جوّ خانوادگی ارضاء نشده و حتی از سوی والدین، همسالان و معلمین طرد گردد. (سیلور و برایان، 1986)
مشکل سازگاری در مدرسه: سازگاری در مدرسه، بخصوص در دورة ابتدایی مستلزم شایستگی در مهارتهای اجتماعی است. مهارتهای اجتماعی عمده در مدرسه شامل مهارتهایی مانند اجتناب از قطع نمودن صحبت دیگران، همکاری در فعالیتهای گروهی، صبر کردن، منتظر نوبت شدن، اجازه گرفتن و توانایی پی­گیری دستورات می­باشد. بررسیها نشان می­دهد که دانش­آموزان دارای ناتواناییهای اجتماعی نمی­توانند به خوبی با دیگران مواجه شده و در نتیجه از سوی همکلاسی­ها پذیرفته نمی­شوند و اغلب معلمین نظرات منفی نسبت به آنها دارند. هنگامی که این کودکان تلاش می­کنند که در تعامل اجتماعی با معلمان پیش­قدم شوند، آموزگاران اغلب آنها را نادیده گرفته و به آنها توجه نمی­کنند. این کودکان معمولاً بیش از سایر کودکان، با تقویت­های منفی از سوی معلمین روبرو می­شوند. به همین دلایل آنها در مدرسه رفتار متفاوتی از خودشان داده و بسیار حواس­پرت بنظر می­رسند. (برایان، 1991، لرنر 1997)
خودپندارة ضعیف: تجربیات موفقیت­آمیز اجتماعی، سازندة خودپنداره- احساس خود ارزشی و توافق درونی که به وجود آورندة یک تجربة موفق می­باشد- است.
کمبود تجربیات موفقیت­آمیز اجتماعی منجر به ناامیدی، سرخوردگی، کاهش اعتماد به نفس و ضعف در خودپنداره می­گردد. نتایج احساسات ناشی از عدم شایستگی می­تواند بر عملکرد تحصیلی نیز تأثیر بگذارد. مطالعاتی که با استفاده از مقیاسهای ارزیابی خودپنداره انجام شده­اند نشان می­دهد که دانش­آموزان دارای ناتوانی­های اجتماعی نگرشی بسیار منفی نسبت به خود داشته و ادراکاتشان از خود ارزشی و اعتماد به نفس بسیار پایین است. (سیلور 1992، برایان 1991، وگن 1991، لرنر 1997)
نتیجه­گیری
همانطور که ملاحظه می­گردد ناتواناییهای اجتماعی تأثیر عمده­ای بر عملکرد تحصیلی دانش­آموزان داشته و لذا وظیفه اولیاء، خانواده، معلمان و مدرسه است که ناتواناییهای اجتماعی یادگیرندگان را کاهش داده و در مقابل تواناییهای اجتماعی را تقویت نمایند.
مدرسه تنها وظیفة آموزش مواد درسی را ندارد، بلکه قبل از آن بایستی با پرورش تواناییهای اجتماعی، یادگیرنده را برای استفادة هر چه بهتر و کامل­تر از مواد آموزشی آماده سازد. وظیفه مدرسه علاوه بر آموزش آکادمیک، اجتماعی نمودن کودکان و نوجوانان است و این مهم انجام نمی­شود مگر با برنامه­ریزیهای تربیتی و پرورشی مناسب، استفاده از مشاوران مجرب و علاقمندی اولیاء مدرسه. پس شاید بتوان ادعا نمود که گام نخست برای دستیابی به موفقیت آموزشی، سرمایه­گزاری جهت افزایش توانایی­های اجتماعی یادگیرندگان باشد. بدان امید که مدارس و مراکز آموزشی، ضمن انجام فعالیتهای مطلوب آموزشی به پرورش توانایی­های اجتماعی یادگیرندگان خود، بیش از پیش همت گمارند.
انشاءا...
 
منابع:
- بیابانگرد، اسماعیل (1373) روشهای افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان، انتشارات اولیاء و مربیان
- پوپ، الیس. مک­هال، نوران (1373) افزایش احترام به خود در کودکان و نوجوانان، ترجمه تجلی، پریسا، انتشارات رشد
- شهرآرای، مهرناز (1372) روان­شناسی یادگیری کودک و نوجوان، انتشارات رشد.
- کرک، ساموئل، چالفانت، جیمز (1377). اختلالات یادگیری تحولی و تحصیلی. ترجمه رونقی، خانجانی و وثوقی. انتشارات سازمان و پرورش استثنایی
- Brayan, T. Donahune. M & Pearl, R (1981). Learning disabled children's peer interactions during a small group problem – solving task. Learning Disability Quarterly, 4, 13-22.
- Buchnan, M & Wolf, J.S (1986). A Comperhensive study of learning disabled adults. Journal of Learning Disabilities. 19,34-38.
- Chapmun, J. (1988). Cognitive motivational characteristics and academic a chievement of learning disabled children. Journal of Educational psychology. 80.357-395.
- Lerner, J. (1997). Learning dis abilities: The ories, diagnosis, and teaching sterategies (7 th ed). Boston: Houghton Miffline.




موضوع: اختصاصی دانش آموزان، مشاوره / روانشناسی تحصیلی، آنچه معلم باید بداند و عمل کند،
ادامه مطلب
[ 1391/05/16 ] [ 05:48 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

روشهای صحیح مطالعه

چهل نکته مهم برای مطالعه

 

1. طبق برنامه مدرسه،درسهای هر روز را همان روز مطالعه نمائید.
2. هنگام مطالعه از روش نت برداری یا خلاصه نویسی استفاده کنید،به عبارتی یا مطالب مهم روی یک برگه یا در دفتری نوشته شود ویا اینکه در کتاب با مداد زیر آنها خط کشیده شود ویا با ماژیک مخصوص (فسفری)روی مطالب مهم علامت گذاری شود وطبق برنامه مرور شود.

3. همیشه مدتی قبل از شروع امتحانات مطالب کتاب راتقسیم بندی نموده وطبق برنامه چون مطالب کم است سعی شود بخوبی آنها را یاد بگیرید.

4. با توجه به اینکه در هر هفته می بایست کتابی مطالعه شود وبرای هر کتاب دو جلسه خواندن کامل ویک جلسه مرور در نظر گرفته شده است،خوب است که آن تقسیم بر دو شود ودر هر جلسه محدوده مورد نظر،طبق آنچه که در شماره دو گفته شد خوانده شود.

5. خوب است که درجلسه های چهارم ویا پنجم هرکتاب،قبل از شروع کردن درس جدیدو بخش جدید،آموخته های قبلی مرور شود.

6. برای مطالعه وکارهای خود،نظم وترتیب خاصی را در نظر بگیرید.هر روزی که کارها را برطبق برنامه انجام دادید وخوب بود،برای خود تشویقی در نظر بگیرید.مثلاً خوردن بستنی یا شیرینی یا هرفعالیت موردمورد علاقه ی دیگر،اما اگرکارها به هر دلیل از جمله تنبلی،ویا بی نظمی وبی هدفی انجام شد،برای خود تنبیهی در نظر بگیرید تا کارهاودرس،سرو سامان بگیرد.مثلاً:برای تببیه خود می توان از خوردن غذا یا میوه ی مورد علاقه یا تماشای فیلم ویا هرکار مورد علاقه و وقت گیر دیگر،خوداری کرد.

7. سعی کنید ازهمان ابتدا خود را عادت وملزم به اجرای برنامه کنید.
www.zibaweb.com


8. قبل از مطالعه وضو بگیرید ودرس را بانام ویاد خدا شروع کنید.

9. موفقیت ها وپیشرفت های خود راهر چند اندک،در برگه یا دفترچه ای یاداشت کنید ودر موقع ناامیدی یا...آنها رامرور کنیدتابه آینده امیدوار شوید.

10.آن مطالبی را که یاد گرفته ایدخوب است که به دیگران یاد بدهید و اگر کسی نبود برای خود یا آینه یا هر فرد دیگری توضیح دهید.
«کسانی که با افکار خوب وعالی دمسازندهرگز تنهاوبی مونس نیستند.» ( سیدنی)

11.خود را به درس خواندن و آن چیزی که یاد می گیرید،تشویق کنیدو برای ارزش های خود ارزش قایل شویدوبرای حفظ آن کوشا باشید.
12. .سعی نمایید که طرح «یاداشت همراه کتاب»را برای همه کتابهای خود اجرا کنید. به این صورت که یک برگه کاغذ سفید به ابعاد9سانتیمتردر 13سانتیمترآماده کرده وآن را در اولین صفحه کتاب خود بچسبانید و تمرینها،سوالهاو کارهایی را که برای یادگیری آن کتاب باید انجام دهید در آن بنویسید،تا فراموش نکنید.

«دل منطقی دارد که عقل از آن بیخبر است.» (پاسکال)

13.از آنجا که خواندن سوره ی قدر و آیهَ الکرسی نقش بسیار مهمی در یادگیری و موفقیت شما دارد،خوب است که پس از هرنماز وهمیشه این دو را تکرار و مرور کنید و به خدا توکل کنید.
14.هر موقع که خسته شدیدو دلتان گرفت وناامید از هر کار وزندگی شدید قران بخوانید وبه معنی آن توجه کنید.
15.علم را برای خود علم بخوانید،نه برای ثروت یا پز دادن بلکه برای دل خود بخوانید وعمل کنید.

16 .مطمئن هستیم در کار ی که شروع کرده اید،موفق خواهید شد چون که با یاری خدا و علاقه به پیش می روید.

17.فرصتها و لحظه ها را به آسانی از دست ندهید،چرا که این فرصتها همیشه به وجود نیامده و نخواهند آمد. پس به قول شاعر:اکنون که در پیش توام دریاب،شاید که فردایی نباشد.

18.این عبارت را با خط خوش بنویسید ونصب العین خود قرار دهیدوعمل کنید :
«دانایی،توانایی است وخواستن،توانستن،پس بخوان تابتوانی»

19.برای اینکه در بین راه به خاطر خستگی ویا هر دلیل دیگر ناامید از ادامه راه نشوید،در اولین فرصت، انگیزه خود را در برگه ای یادداشت کنید وهر موقع که احساس کردید که درس خواندن فایده ای نداردآن انگیزه را که یاداشت کرده ایدمرورکرده تا دوباره جان تازه ای گرفته وبا نیرو ونشاط بیشتر کار را ادامه دهید.

«هیچ لباسی برازنده تر از تندرستی نیست.» حضرت علی(ع)

20.هر نکته یا سوالی که هنگام مطالعه ی هر درس با آن مواجه می شوید را دربرگه ای یا گوشه ای از کتاب یاداشت کنیدودر اولین فرصت آن را از کسی که می داند،بپرسید ویاد بگیرید.
21.برای یادگیری بعضی از دروس توضیحی و حفظی می توان از روش «بگو وگوش کن» استفاده کرد. به این صورت که مثلاً:شما چند صفحه ای از مطالب یا کتاب را می خوانید ،سپس آنچه را که فهمیدید،برای یک دستگاه ضبط صوت که روشن است ودر آن نوار کاست هم قرار دارد،توضیح داده،پس از آن،آنچه را که گفته اید گوش می کنید. با این کار هم مطالب را خوب یاد می گیرید وهم اینکه پی به مشکلات خود ونقاط ضعف خود می بریدو برای از بین بردن ضعفها تلاش بیشتری می کنید .
«شکست باید انرژی خفته را بیدار کند.» (رومن رولان)
22.برای یادگیری فرمولها ونکات مهم می توانید از روش« نبین واز برکن»استفاده کنید.به این صورت که ابتدا آن فرمول یا نکته مهمی یا عبارتی راکه می خواهید از بر کنید در برگه ای نوشته وبه مدت یک تا دو دقیقه به آن خوب نگاه کنید.سپس چشمهای خود را بسته وبا دستهای خالی بدون خودکار ومداد آنرا روی هوا بنویسید . با این روش همه مطالب مهم بطور مستقیم وارد حافظه بلند مدت شده و خیلی دیر فراموش می کنید.در روزهای بعد اگر آن مطلب را فراموش کردید به آن نگاه کنیدوبه همان صورت یاد شده تمرین وتکرار کنید تا برای همیشه سبز شود وهرگز آنرا فراموش نکنید.

23.روش
G5روشی دیگر برای یادگیری است وآن به این صورت است که مطالبی را که خلاصه کرده ونت برداری کرده ایدبه صورت سوال وجواب در آورید ودربرگه های کوچکی«فیش های مخصوص»یاداشت کرده وآنها رادر معرض دیدخودقرار دهید.مثلاً:یک گیره ی لباس درکنارآینه ایکه روز به آن نگاه می کنید،نصب کنیدوهر چندروزیکبارمطالب آنراعوض کنیدوزمانیکه چشمتان به این مطالب افتادآنها رامرورکنیدتاهرگزآنهارافراموش نکنید.


« تندرستی در کم خوراکی و گرسنگی است.» حضرت علی (ع)

24.روش «اداره فکرویادگیری مادام العمر»روشی دیگر برای یادگیری است.به این صورت که شما می توانید بعضی ازصفحه های کتاب یا نکات خلاصه شده خود را در مکانهایی که حتی لحظات کمی نیز در آنجا حضور دارید مانند...به گیره نصب کنیدودر مدت کوتاهی که در آنجا هستید،آنها رامرور کرده ویادبگیرید.

25.همه این روشها آزمایش شده است وامتحان خود را پس داده اندوجزو مهمترین روشهای یادگیری هستندکه همه ی این هابه تلاش مستمروکوشش پیوسته شما را بستگی دارد پس سعی کنیدهمواره ازیک یادو روش ذکر شده استفاده کنیدومطمئن باشیدکه موفق خواهید شد.

26.خودتان راباورکنید.یعنی اینکه باور کنیدکه می توانید.مگرشمااز دیگران چه کم دارید؟اراده وتصمیم موفقیت که دارید،پس چرااز آن به خوبی استفاده نکنید؟

27.نمونه سوالهای امتحانی سالهای گذشته راپیدا کنید پاسخ آنها راهم پیدا کرده وبنویسیدویادبگیرید،چراکه حداقل 40درصدسوالها از سوالهای سال گذشته است ودیگر این که شما بانمونه سوال هاآشنا می شوید که هنگام مطالعه چه قسمت هایی را بیشتر مطالعه کنید ونکات مهم کدام قسمتها هستند.

28.برنامه درسی شبکه ی آموزشی تلویزیون راپیدا وبررسی کنیدوببینیدکه درسهای موردنظرشمارا درچه ساعاتی پخش می شود.آن را خوب نگاه کنید حتی اگرمربوط به دوره راهنمایی باشد.بدون شک مفیدفایده واقع خواهدشد.(کلاس خصوصی رایگان)

29.از فیلم های آموزشی که درباره ی درس هایی همچون ریاضی،عربی،زبان،دینی وقرآن فلسفه ومنطق و...که موجود می باشد استفاده کنید.

30.درس جغرافی را با نقشه یاد بگیریدواز نقشه های گنگ استفاده کنید تا مطالب بخوبی در ذهن شما جاسازی شود.

31.در جلسه امتحان تا آخرین لحظه بنشینید وخوب هم فکر کنید چرا که به قول معروف از این ستون تا آن ستون فرج است.

«هر روز چنان زندگی کن که گویی عمری جاودان داری» (مارسوس)

32.پاسخ همه سوالات را دربرگه امتحانی بنویسید وهیچ سوالی را بدون پاسخ نگذارید.هرچندکه اشتباه پاسخ بدهیدچرا که همین پاسخ شما از بی هیچی بهتر است.اگر هم ندانستید که چه بنویسیدهمان سوال را دوباره تکرار کنید ودر باره کلمه های سوال توضیح دهید.

33.سعی کنید از همین آغاز،خودتان را طوری عادت دهیدکه درس خواندن ومطالعه بهترین تفریح وسرگرمی باشد وبا آن خستگی های روزانه تان را ازبین ببرد.

34.«کتاب»بهترین دوست شما باشدو هرجا که می رویدتنها نرویداورا هم با خود به مهمانی ها ومحل کار و...ببرید وبه جای وقت تلف کردن با این و آن با کتاب صحبت ومشورت کنید.این کارشدنی است از فلش کارت وکتابهای کوچک جیبی می توانید استفاده کنید.

35.«کینه ای از هیچ کس به دل نگیرید»دل دریایی داشته باشیدوهمه راببخشید.چراکه گذشت ومردانگی خصلت مردان بزرگ است.
www.zibaweb.com


«ساده ترین درس زندگی این است:هرگز کسی رامیازار»
(ژان ژاک روسو)
??.همچون گذشته وهمیشه،در کارهایتان صداقت داشته باشیدتا موفق شوید.چرا که صداقت وراستی بزرگترین سرمایه است که ما رابه موفقیت وخوشبختی می رساند
.

37.در زندگانی کاری و درسی که دارید،به فکردیگران نیز باشید وبه آنهاکمک کنید تا دیگران نیز به فکر شما باشندوبه شما کمک کنند،یعنی این که هرجا که هستید وبه هرجا که رسیدید،خدمت خدا وخلق خدا را فراموش نکنید.

38.گویند چو با مانشینی ما شوی،با گل نشینی گل شوی،باخار نشینی خار شوی. پس هر کس که نشست وبرخاست کنی؛مثال همان می شوی.پس خوب است که در زندگی با آدم های خوب واهل علم نشست و بر خاست کنید تا شما نیز جزو خوشبخت ترین هاوبهترین هاشوید.

39.همواره از ک طبق برنامه مدرسه،درسهای هر روز را همان روز مطالعه نمائید.
2. هنگام مطالعه از روش نت برداری یا خلاصه نویسی استفاده کنید،به عبارتی یا مطالب مهم روی یک برگه یا در دفتری نوشته شود ویا اینکه در کتاب با مداد زیر آنها خط کشیده شود ویا با ماژیک مخصوص (فسفری)روی مطالب مهم علامت گذاری شود وطبق برنامه مرور شود.





موضوع: اختصاصی دانش آموزان، مشاوره / روانشناسی تحصیلی،
ادامه مطلب
[ 1391/05/16 ] [ 04:51 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

راهکارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان جهت انجام تکالیف


راهکارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان جهت انجام تکالیف
راهکارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان جهت انجام تکالیف

1- مهمترین راه ایجاد علاقه و احساس نیاز به مواد درسی مورد نظر می باشد.

2- طرح مطالب درسی بصورت پرسشهای جالب وروشن که باعث فعالیت ذهنی وپویندگی شود.

3- کسب موفقیت در درس جدید هر چند به مقدار ناچیز باشد زیرا شکست کمک به ایجاد نگرش منفی می کند.

4- تجربه و تماس مستقیم با مطالب درسی ( دانش آموزان آنچه را باید انجام دهند از قبل تجربهکرده و ارتباطی عملی داشته باشند).

5- اهداف انجام تکالیف از قبل باید روشن و متناسب با توانایی دانش آموز باشد.

6- بهتر است تکالیف بصورت اجرای نقش باشد تا در انجام آن و تفهیم آن موثر واقع شود .

7- پس از انجام تکالیف دانش آموز مورد تشویق قرار گیرد

8- تکالیف ارائه شده نباید بسیار مشکل باشد و نه بسیار ساده – از ارائه تکالیف یکنواخت پرهز شود و به عبارتی دیگر تکالیف باید خاصیت برانگیختگی داشته باشد(برای حل مسائل هیجان داشته باشد).

9- مشخص بودنحوه انجام کار برای یادگیرنده ( درکجا انجام شود؟ در کتاب / دفتر / چند بار /به چه صورت)

- 10-دانش آموز باید موفقیت خود را احساس کند زیرا هیچ چیز مانند خود موفقیت به موفقیت کمک نمی کند.

11 - دانش آموز در انجام تکالیف بتواند با دیگر دانش آموزان امکان تبادل نظر داشته باشد

12-استفاده از نمره و امتیاز به مقدار کار انجام شده.

13-تکالیف باید از ساده به دشوار باشد.

14- در انجام تکالیف به وضع جسمانی وروحی دانش آموز توجه شود.

15-از تکلیف به عنوان جریمه استفاده نشود.

16-از مقایسه نمودن تکالیف دانش آموزان با یکدیگر خودداری نماییم.

17-از تکالیف خوب به عنوان الگو استفاده شود.

18-آگاه کردن دانش آموز از میزان پیشرفت در کارش در اثر انجام تکالیف .

19-استفاده از علایق یاد گیرنده در جهت انجام تکلیف (به طور مثال به نقاشی کردن علاقه دارد.

20-تکالیف باید باعث تحریک حس کنجکاوی گردد.

21-پیشنهاد به دانش آموزان در جهت داشتن برنامه زندگی که قسمتی از آن اختصاص به انجام تکالیف داشته باشد.



موضوع: اختصاصی دانش آموزان، مشاوره / روانشناسی تحصیلی،
ادامه مطلب
[ 1391/05/12 ] [ 11:51 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

شبکه ماهواره ای «هدهد» برای کودکان

 همزمان با فرا رسیدن مبعث نبی مکرم اسلام حضرت ختم الانبیا (صلی الله علیه و آله) در سال 91، شبکه ماهواره ای هدهد فارسی فعالیت رسمی خود را آغاز کرد . سپاس ویژه ما  از موسسین و سازنندگان محترم و عزیز این شبکه ، اجرکم عندالله!
 شبکه «هد هد»، توسط حجت الاسلام سید جواد شهرستانی وکیل آیت الله سید علی سیستانی راه اندازی گردیده است .
 
این شبکه با  پخش موضوعات: آموزشی / اخلاقی و اسلامی ، نقش مهمی در  پیشبرد فرهنگ دینی و تربیتی و آموزه های  اسلامی کودکان ایرانی خواهد داشت.
 
فرکانس شبکه ماهواره ای هد هد فارسی :
 
ماهواره هاتبرد
 فرکانس 12558
vertical 27500
 3/4




موضوع: اختصاصی دانش آموزان، خبرهای رسانه های جمعی، سرگرمی و اوقات فراغت، اخبار آموزش و پرورش،
ادامه مطلب
[ 1391/05/10 ] [ 05:16 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

شبکه ماهواره ای «هدهد» برای کودکان

 همزمان با فرا رسیدن مبعث نبی مکرم اسلام حضرت ختم الانبیا (صلی الله علیه و آله) در سال 91، شبکه ماهواره ای هدهد فارسی فعالیت رسمی خود را آغاز کرد .

 شبکه «هد هد»، توسط حجت الاسلام سید جواد شهرستانی وکیل آیت الله سید علی سیستانی راه اندازی گردیده است .
 
این شبکه با  پخش موضوعات: آموزشی / اخلاقی و اسلامی ، نقش مهمی در  پیشبرد فرهنگ دینی و تربیتی و آموزه های  اسلامی کودکان ایرانی خواهد داشت.
 
فرکانس شبکه ماهواره ای هد هد فارسی :
 
ماهواره هاتبرد
 فرکانس 12558
vertical 27500
 3/4




موضوع: اختصاصی دانش آموزان، خبرهای رسانه های جمعی، سرگرمی و اوقات فراغت، اخبار آموزش و پرورش،
ادامه مطلب
[ 1391/05/10 ] [ 01:23 ق.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]

آزمایشگاه علوم کودکان (1)


8 تا 11 ساله ها
 

انرژی هسته ای چه فایده هایی دارد؟

این روزها از انرژی هسته ای زیاد صحبت می شود. کشور ما می خواهد از انرژی هسته ای برای کارهای علمی و صلح آمیز استفاده کند. مثلاً نیروگاههایی بسازد که به جای نفت و گاز با انرژی هسته ای کار کند. از انرژی هسته ای برای ساخت بمب هم می توان استفاده کرد. آمریکا رژیم اشغالگر اسرائیل،روسیه، فرانسه، انگلیس و چین از کشورهایی هستند که بمب هسته ای زیادی در اختیار دارند. کشور آمریکا تا کنون دوبار از بمب های هسته ای استفاده کرده است. 60 سال پیش، در جنگ جهانی دوم آمریکا شهرهای هیروشیما و ناکازوکی ژاپن را با بمب هسته ای مورد حمله قرار داد. در این دو شهر 200 هزار نفر در یک چشم به هم زدن جان خود را از دست دادند. 75 هزار نفر هم به شدت زخمی شدند و آثار بمب تا سالهای سال ادامه پیدا کرد. در این نوشته مطالبی می خوانید درباره ی استفاده های صلح آمیز از انرژی هسته ای.




 

مخلوط شدن و حل شدن

احتمالاً هر روز از آب برای درست کردن مخلوطهایی استفاده می کنی. یک لیوان شربت آبلیمو، مخلوطی از آب و لیموست. اگر بخواهی شیرین شود می توانی شکر هم به آن اضافه کنی. آیا در آب وان حمام ، آب و کف را مخلوط کرده ای تا حباب درست شود؟ بعضی چیزها وقتی با آب مخلوط می شوند ، ناپدید می شوند.
آنها هنوز وجود دارند، اما تو نمی توانی آنها را ببینی. این پدیده حل شدن نام دارد.








موضوع: اختصاصی دانش آموزان،
ادامه مطلب
[ 1391/05/5 ] [ 03:19 ب.ظ ] [ ساجدی مدیر وبلاگ ]
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic